賈崇林

摘 要： 提高學(xué)生成績的關(guān)鍵在教師。教師只有做到探索創(chuàng)新練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)分層布置，巧動員，挖掘不同層次學(xué)生的潛力;強化合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同提高;在教學(xué)細節(jié)上用心，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點等才能真正踐行“教師愉快教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的理念。學(xué)生成績提高毋庸質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

【中圖分類號】G421 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）05-0250-01

1 問題提出的背景

傳統(tǒng)的教學(xué)是通過“孰能生巧”，“題海戰(zhàn)術(shù)”提高學(xué)生成績的，這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因是我們把學(xué)生當(dāng)成容器，重復(fù)不斷的往里塞，學(xué)生沒有獨立思考、消化的時間，造成思維的惰性，遇到難度大的或靈活性強的就不愿思考，也不會思考，學(xué)生學(xué)的苦，老師教的累，成績也不理想。

在全面實行新課程教學(xué)改革的今天，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，由“要我學(xué)，變成我要學(xué)”。這樣學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，才能有好成績。

2 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績的做法

2.1 探索創(chuàng)新練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果每天一成不變地機械重復(fù)做一件事情，人們會失去興趣甚至感到厭煩，對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)尤其是練習(xí)更是這樣。比如一年級教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的組成”，許多老師為了加強訓(xùn)練，讓學(xué)生把10以內(nèi)各數(shù)的組成各寫十遍甚至二十遍。這樣反復(fù)進行的機械訓(xùn)練，無疑會使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對這樣的情況，我在教學(xué)中不斷尋找對策，終于發(fā)現(xiàn)以學(xué)生喜愛的游戲形式來開展練習(xí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂練習(xí)的效率。比如，同樣是練習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的組成，我組織學(xué)生以同位倆玩撲克牌或者剪子、包袱、錘等形式的游戲來進行。游戲中學(xué)生們你出3，我出7，咱們倆JL*湊整10，誰錯了，就彈誰的腦門兒或者讓他唱歌。于是獲勝的歡心雀躍，暫時失敗的也不垂頭喪氣，而是躍躍欲試爭取下一次的成功。學(xué)生積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的效率自然大大提髙，學(xué)習(xí)的效果更是十分顯著。

2.2 分層設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，挖掘不同層次學(xué)生的潛力。以往，看到不少老師也分層布置作業(yè)，誰做完了再做黑板上的題，學(xué)生“各盡所能，各取所需”，能寫多少，就寫多少。共產(chǎn)主義的分配原則可不能用在這兒。早做完的還得多做題，學(xué)生心理不平衡。如何讓好學(xué)生吃飽，后進生吃好呢？我釆取的措施是：當(dāng)好學(xué)生做完作業(yè)后，我把張小紙條塞在他們手里，一面是我課前就寫好的課本上第幾頁的第幾題，或我根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容編的難度較大的題，另一面是溫馨的語言：和誰比比，看誰先做出這道題;你能幫老師解決這個問題嗎？好學(xué)生又忙起來了。對于后進生，我受山鷹媽媽的啟發(fā)，山鷹為什么飛得那么髙，那么快？那是因為山鷹媽媽在小山鷹剛出生后不久，就一下把它推下懸崖，讓它盡快地學(xué)習(xí)飛行的本領(lǐng)。對，后進生，我也推他們一把。我采取倒計時，“十、九、八……三、二、一。”督促那些慢的、邊做邊玩及精力不集中的后進生手底下快點。老師的手里像拿了遙控器，使他們步調(diào)一致。喊數(shù)時，有時快有時慢。“十、九、八”速度快，“三、二、一”則有意識的把速度放慢。山鷹被推下懸崖時，趕快扇動扇動翅膀就學(xué)會飛了。數(shù)得慢了，學(xué)生趕快寫，給了他們生存的力量，生命的空間。

2.3 切實強化合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同提高。小組合作學(xué)習(xí)是一種當(dāng)今頗為流行的學(xué)習(xí)方式，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識具有不可替代的作用。但在實際運用中也存在著諸多的問題。比如，中低年級剛開始組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生沒有體會到合作的好處，因此也缺乏合作意識。針對這種情況，我就特別注意這方面的引導(dǎo)。比如我在講《統(tǒng)計初步知識》一課時，就專門設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)四種機動車通過的輛數(shù)。最初匯報結(jié)果時，幾十個人幾乎沒有相同的數(shù)據(jù)。怎么辦？學(xué)生你看我，我看你，大家眼睛傳神，積極尋找方法。很快，有的學(xué)生站起來說：“我們也來個F4組合，每人數(shù)一樣。”同學(xué)們兩指一伸，“耶！”放錄像時，我有意識的把播放速度加快，同學(xué)們統(tǒng)計的非常正確。漸漸地，通過這樣的活動，學(xué)生逐步體會到合作學(xué)習(xí)的好處，再遇到自己解決不了的問題時，我就因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體會這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，這樣，學(xué)生們越來越主動地開展合作學(xué)習(xí)了。

經(jīng)過一段時間，我又發(fā)現(xiàn)了新的問題：小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，這樣學(xué)優(yōu)生自然成了各組名副其實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則淪落成了學(xué)優(yōu)生的陪襯。

經(jīng)過反復(fù)分析與研宄，我發(fā)現(xiàn)解決這個問題的關(guān)鍵是如何激勵和調(diào)動合作小組中的每一個成員，挖掘每一個成員的潛力，讓每個成員對自己負責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。于是我在課堂上經(jīng)常出系列性的測試題，每人一道，前一個人的結(jié)果是下一個人問題的條件，環(huán)環(huán)相扣。雖然交卷的是最后一個人，卻需要每一位成員的認真、仔細。一步不慎，全盤皆輸。一個成員不慎，整個小組全盤皆輸。每一位成員既要迅速，又要準(zhǔn)確。這樣一來，集體制約著個人，個人關(guān)系著集體。學(xué)生意識到小組合作中每一成員都發(fā)揮著舉足輕重的作用。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會自然的給后進生以幫助，督促他們快點跟上來，這樣使得全班整體共同進步提髙。

2.4 在教學(xué)細節(jié)上用心，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還特別需要教師在日常教學(xué)中的點點滴滴上用心。比如，“角的初步認識”一課，教學(xué)的重點是認識角并學(xué)會如何用量角器測量角的大小，而學(xué)生學(xué)習(xí)的難點則是學(xué)生很容易將角的大小與角的兩邊的長短相混淆。一般教學(xué)中教師所用的量角器都是木制不透明的，測量時量角器正好把角的另一條邊給遮住了。這就導(dǎo)致學(xué)生不能直觀地觀察角的另一條邊落在量角器的刻度線上這一過程。而這時老師只能憑口述，顯然不如直觀演示給學(xué)生的印象深刻。對此，我經(jīng)過反復(fù)琢磨，自制教具，為幫助學(xué)生突破難點起到了很好的作用。我把電視機的兩根抽拉式天線做成角，用螺絲把角的頂點固定在量角器的中心點，把一條邊固定在零刻度線上。這樣教具就把角與量角器組合在一起，學(xué)生不僅可以清晰的看到角的另一條邊“落”在量角器的刻度線上這一過程，而且能夠看到另一條邊左右移動時，角的大小發(fā)生了變化。再把兩根天線收縮或拉長，兩邊還是在原來的刻度線上，角的大小并沒有發(fā)生變化。這樣就巧妙地利用自制的教具，幫助學(xué)生輕松突破了“角的大小與哪些條件有關(guān)，與哪些條件無關(guān)”這一教學(xué)的重點和難點。

實踐證明，以上方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成繢是非常有效的。

參考文獻

[1] 金麗.淺談如何構(gòu)建和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育） 2015年02期.

[2] 許益姝;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧[J];新課程研究（基礎(chǔ)教育）;2009年11期.