李光耀

【摘 要】 小學(xué)作文教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生的語言表達能力與寫作能力，通過寫作將自己的所見、所聞、所感等表達出來。但從實際情況來看，小學(xué)生的作文大多是“流水賬”，缺乏情感流露，寫作水平較差，如何提升小學(xué)生的作文能力成了教師教學(xué)中的重點與難點。因此本文對有效提高小學(xué)生作文能力展開了研究，首先分析了目前小學(xué)生寫作中存在的問題，然后提出了針對性建議，以期給小學(xué)語文教師的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文;作文能力;寫作教學(xué)

作文不僅要求學(xué)生有良好的語言基礎(chǔ)，還要能恰到好處地應(yīng)用這些語言知識，此外還要求學(xué)生能對身邊及周圍的事物有所感觸，并通過文章來表達自己的觀點和情感。這對于小學(xué)生而言是比較困難的，因此導(dǎo)致小學(xué)生不愿意寫作文，對作文課有抵觸情緒?？梢娊鉀Q這一問題，激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣，提升其寫作能力是很有必要的。

一、當前小學(xué)生在寫作時存在的問題

1.對寫作文有排斥心理

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，通過作文可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況以及其語言知識的應(yīng)用能力。雖然大部分學(xué)生意識到了寫作的重要性，但僅有很少一部分學(xué)生對寫作感興趣，因此作文成了小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。很多學(xué)生表示一遇到作文課就不知所措，教師一布置寫作的作業(yè)就會感到無話可寫，“談文色變”的情況在小學(xué)生中比比皆是。不會寫作文、不愿寫作文、對寫作有抵觸情緒是很多小學(xué)生對寫作的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作能力成為了教師的教學(xué)重點。

2.作文內(nèi)容缺乏真情實感

小學(xué)生的年齡較小，對生活中與學(xué)習(xí)中的事物沒有認真細致的觀察，其所獲得的感悟就少，因此在作文課堂上往往會出現(xiàn)無事可寫的情況。即便是部分學(xué)生可以根據(jù)教師的寫作要求完成作文，但也僅限于將事件完整地敘述出來，缺乏真情實感的流露。此外小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，除了校內(nèi)學(xué)習(xí)之外大部分學(xué)生都要面臨著課下補習(xí)班，繁重的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生很少有時間參加一些課外活動。閱讀課外讀物的時間相對較少，沒有豐富的社會閱歷，這都導(dǎo)致了學(xué)生的生活感悟不足，這些內(nèi)容落在紙面上就會顯得生硬蒼白。很多學(xué)生在教師布置完寫作任務(wù)之后，往往是通過想象來完成作業(yè)的，也導(dǎo)致了其寫作的內(nèi)容不真實，脫離了生活實際。

3.文章詞匯缺乏，生拼硬湊

一篇優(yōu)秀的文章首先要做到語言通順、敘事完整，其次則應(yīng)當有較優(yōu)美的語言與豐富的情感，而想要做到這些，日常積累是不可缺少的。但是從小學(xué)生寫作的實際情況來看，詞匯貧乏、詞語搭配不當?shù)那闆r屢見不鮮，例如“今夜陽光明媚”。這與小學(xué)生生活經(jīng)驗淺薄有著密切的關(guān)系，小學(xué)生在寫作時無話可寫，把能夠想到的詞匯生拼硬湊造成了寫作困難。

二、提升小學(xué)生寫作能力的建議

1.激發(fā)興趣，調(diào)動寫作的積極性

第一，用熟悉的事物激發(fā)興趣。教師布置的寫作任務(wù)應(yīng)當有一個較為寬泛的范圍，命題要具有開放性，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從其所熟悉的實物著手。例如寫我最喜歡的小動物，記周末小事等，這種學(xué)生所熟悉的事物才會引起表達的欲望，才能有話可說。

第二，用成功的喜悅激發(fā)寫作欲望。寫作能力是通過慢慢積累才獲得的，教師首先要給學(xué)生安排一些簡單的任務(wù)，保證學(xué)生可以通過努力完成。這樣就增強了其寫作的信心，使其可以堅持寫作，對于一些較好的文章，教師還可以作為范文在班級上傳閱，受到教師的表揚與肯定也能激發(fā)小學(xué)生的寫作信心。對于一些寫作水平不高的學(xué)生，教師更要積極鼓勵，對其文章中一個優(yōu)美的句子，一個恰當?shù)脑~語進行表揚。調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使其堅持不懈地寫作，并在教師的引導(dǎo)下逐步提升寫作水平。

2.通過日常積累豐富文章內(nèi)容

第一，在閱讀中積累。讀與寫有著密切的聯(lián)系，讀的文章越多，涉獵的種類越廣泛，學(xué)生的思維則越開闊，在寫作時才有豐富的素材與詞匯。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀、廣閱讀，并且在閱讀的過程中還要進行摘抄，將文章中比較優(yōu)美的句子或成語等摘抄下來，不斷地積累語言材料。通過閱讀，學(xué)生可以拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)他人文章的表達方式、寫作技巧，并應(yīng)用在自己的文章中，給文章添彩。通過課外閱讀，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，在鞏固課內(nèi)知識的同時涉獵更多的課外內(nèi)容，學(xué)生的寫作語言才會更加豐富與精煉，解決了文章中生拼硬湊的問題。

第二，在生活中積累。生活中的任何事物都能夠成為寫作的素材，只是人們不善于觀察與發(fā)現(xiàn)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察生活，在生活中積累寫作素材。學(xué)生要留心觀察身邊的事物，校園一角、家庭小事或者是記錄同一類事物之間的個性、差異等，這些都可以引入到文章寫作中。例如，學(xué)生可以記錄一株植物的生長過程，將其生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果、衰落等都記錄下來，這一過程恰恰鍛煉了學(xué)生的觀察力。擁有了敏銳的觀察力學(xué)生才能做一個生活中的有心人，其寫作的素材就會越來越多，寫作能力得到切實提升。

3.模擬真實情景，培養(yǎng)學(xué)生情感

很多學(xué)生的文章沒有真情實感，這也是其文章不能成為優(yōu)秀文章的關(guān)鍵所在，為解決這一問題，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生有切實感受。教師模擬的情境越真實，學(xué)生的參與度就越高，而身臨其境的感受才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如，以《我的同桌》為題目的寫作教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行一個小游戲，并且要求學(xué)生在游戲的過程中觀察同桌的表現(xiàn)。從語言、動作、神情等多個方面來觀察并分析，如此才能抓住同桌的個性特點，其寫作才更加細致具體。這種情境模擬的教學(xué)方式不但鍛煉了小學(xué)生的觀察能力，還能促進其將自己的真實感受融入到文章中，給文章添彩。

作文不僅僅要求語言通順、敘事完整，還要求其有細致入微的描寫并蘊含豐富的情感，這樣才能成為一篇優(yōu)秀文章。教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與生活中積累寫作素材，通過情景模擬給學(xué)生真實的情感體驗，提升小學(xué)生的寫作能力。

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