王芳

【摘 要】實(shí)際生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)作業(yè)不光是考核學(xué)生解題能力的重要內(nèi)容，而且還是幫助教師制定數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略的重要參考，在日常教學(xué)工作開展實(shí)施期間，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)注意分析小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯題原因，并基于原因分析結(jié)果提出相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)作業(yè)出錯率，提高小學(xué)生的整體解題能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)作業(yè);錯題原因;分析

結(jié)合日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出現(xiàn)錯誤是不可避免的，如何積極有效的減低小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤率，強(qiáng)化提升小學(xué)生的解題能力，逐漸發(fā)展成為學(xué)科教學(xué)工作者關(guān)注研究內(nèi)容的重要組成，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展實(shí)施有較大的影響與作用。研究小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤原因，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)展有重要意義。

一、知識技能不足導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯題

知識技能方面的不足與缺陷，往往是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯題出現(xiàn)的原因之一。具體內(nèi)容為：第一，小學(xué)生自身缺乏計(jì)算能力，不能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，導(dǎo)致錯題現(xiàn)象的發(fā)生，根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，計(jì)算本身是一項(xiàng)較為復(fù)雜的智力活動，其對小學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求，師生不注重計(jì)算能力強(qiáng)化提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生的計(jì)算能力無法得到切實(shí)有效的強(qiáng)化，學(xué)生的錯誤率也無法有效降低，例如，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算活動的情形下，很大程度上忽視了估算，以至于容易出現(xiàn)18/0.2=0.9這一類錯誤，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情形可知，學(xué)生在計(jì)算之前對此類題目進(jìn)行估算，往往就能夠較好的降低錯誤結(jié)果發(fā)生可能性;第二，辨析能力不足導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯題，為較好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的解答，學(xué)生往往需要對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行推理性、條理性和嚴(yán)密性的辨析，部分學(xué)生存在概念辨析能力不足的現(xiàn)象，從而很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生本身無法對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行正確理解，該類錯題容易出現(xiàn)在判斷題型之中;第三，學(xué)生本身缺乏解題策略的意識，小學(xué)生往往不擅于或不會積極主動的對數(shù)學(xué)題目的解答進(jìn)行總結(jié)歸納，當(dāng)其遇上運(yùn)用公式即可解決的數(shù)學(xué)作業(yè)，往往能夠較快較好的予以解答，但是當(dāng)其遇上變形題或多步計(jì)算的數(shù)學(xué)作業(yè)的情形下，其往往不能夠很好的找到解題突破口，例如，告訴學(xué)生三角形底和高的情形下，其往往能夠較快較好的計(jì)算出三角形面積，而但告訴學(xué)生三角形面積和底，讓其求解三角形高的時候，學(xué)生往往會表現(xiàn)出無從下手，不會采取數(shù)形結(jié)合、畫圖策略進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)分析。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯題

情感與態(tài)度方面存在的不足與缺陷，往往也會在很大程度上導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯題現(xiàn)象。具體內(nèi)容為：第一，小學(xué)生本身缺乏學(xué)科學(xué)習(xí)積極主動性的情形下，面對教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，其往往會采取較為消極、被動的心態(tài)予以處理，即純粹的將其視為教師布置的任務(wù)，為了完成作業(yè)而去做作業(yè)，并不會將其視作鍛煉自己能力、完善自己的途徑而予以積極看待;第二，部分小學(xué)生本身缺乏鉆研精神，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)題目的道路上，當(dāng)其面臨一丁點(diǎn)問題的時候，往往采取放棄策略，不予以深入思考和研究，長此以往，學(xué)生本身不僅會習(xí)得不愿意思考的不良習(xí)慣，而且還無法較好的強(qiáng)化提升自身的數(shù)學(xué)能力;第三，部分學(xué)生本身缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了更快的完成數(shù)學(xué)作業(yè)或?qū)?shù)學(xué)作業(yè)正確性不在乎的情形下，在未正確全面審題的基礎(chǔ)上，就開始解答題目，由于學(xué)生本身未對題目出題意圖有較好的理解，遇上解題障礙、解題思路錯誤等現(xiàn)象極易出現(xiàn)，另外，學(xué)生本身不注重數(shù)學(xué)作業(yè)解題過程，只關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)解題結(jié)果，過程書寫潦草，不僅不利于學(xué)生更好的理清解題思路，而且還會帶來相應(yīng)的解題困擾，如無法找到之前的解題思路，將解題答案內(nèi)容看錯等，從而會導(dǎo)致相應(yīng)的解題錯誤現(xiàn)象發(fā)生。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯題原因的解決對策

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)解題能力的積極強(qiáng)化提升，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成長與發(fā)展，對學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都有較好的促進(jìn)作用。為盡可能降低小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯題出現(xiàn)概率，強(qiáng)化提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，依據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯題原因可知，通常情形下可以采取的小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯題的解決對策內(nèi)容為：

一，注重并積極強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識技能水平，知識技能水平不足的情形下，小學(xué)生往往無法正常順利有效的度過數(shù)學(xué)作業(yè)解題過程中的障礙，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的解答有不利影響，教學(xué)工作開展實(shí)施的整個過程期間內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力和辨析能力的強(qiáng)化提升，通過針對性的訓(xùn)練，有目的化的鍛煉提升學(xué)生的學(xué)科綜合知識技能水平，例如，為強(qiáng)化提升學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)科教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)首先從強(qiáng)化提升學(xué)科教學(xué)活動趣味性入手，通過多媒體教學(xué)方式應(yīng)用、教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè)等多樣化途徑，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，其次通過課堂課外的教學(xué)引導(dǎo)、作業(yè)布置，幫助學(xué)生掌握計(jì)算方式，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力鍛煉程度;二，幫助學(xué)生樹立正確良好的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)作業(yè)的解答過程是一項(xiàng)極為復(fù)雜的作業(yè)活動，其對學(xué)生本身的知識技能掌握程度、解答過程細(xì)心程度等都提出了較高的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動的參與到知識技能學(xué)習(xí)活動之中，汲取數(shù)學(xué)作業(yè)錯題原因帶來的結(jié)果，做好自我反思和自我改進(jìn)工作，為自己綜合學(xué)科素養(yǎng)水平的強(qiáng)化提升做出不懈的努力。

四、結(jié)語

綜上所述，通過本文的分析論述可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展實(shí)施的整個過程期間內(nèi)，小學(xué)生存在知識技能方面的不足與缺陷，如未具備相應(yīng)的數(shù)形結(jié)合思想、未明確數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，小學(xué)生存在的情感與態(tài)度方面的不足，如不認(rèn)真對待數(shù)學(xué)作業(yè)，不注重審題過程將其簡單的視作為讀題環(huán)節(jié)等，都會在很大程度上增加小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯題發(fā)生率。

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