【摘 要】作為一門實踐性和抽象性比較明顯的學科，生物的學習難度和教學難度偏大，對學生和老師都是一個極大的挑戰(zhàn)，為了擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，有一部分生物老師開始立足于學生的個體差異性，積極開展形式多樣的實踐教學活動，鼓勵學生在自主實驗以及獨立思考的過程之中掌握生物這門學科學習的核心要求。對此，本文以高中生物教學為分析對象，了解這一學科之中實驗教學的重要性以及相關策略，以期為推動高中生物教學活動的順利開展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高中生物教學;實驗教學;重要性;策略

實驗是生物這門學科之中的重點以及核心，要想提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生正確的行為習慣，老師需要注重實驗教學環(huán)節(jié)的大力落實，將創(chuàng)造性的教學策略融入主體教學環(huán)節(jié)。在引導和鼓勵學生的過程之中實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展，保障學生能夠掌握生物這門學科學習的核心要求，主動利用生物知識解決生活實際中的相關問題。

一、高中生物教學中實驗教學的重要性

結合上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，生物這門學科的實踐性、應用性、工具性非常的明顯，因此實驗教學必不可少。為了體現(xiàn)生物教學改革的核心要求，老師需要著眼于學生的學習能力以及教學實踐中的重難點，深化學生對生物抽象理論知識的理解和認知。與其他教學板塊相比，生物實驗所涉及的內容比較復雜，包含許多的細節(jié)元素，老師需要站在宏觀的角度，將系統(tǒng)性的生物知識進行簡單的梳理，幫助學生構建完善的邏輯思維框架，積極體現(xiàn)生物知識體系的引導作用和價值。其中實驗教學具有一定的形象性以及生動性，對調動學生的參與積極性、實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展意義重大，老師需要在課前做好充分的準備工作，將豐富多元的實驗教學形式與學生的自主探究相融合，盡量避免的簡單知識灌輸，鼓勵學生主動參與不同的實驗操作環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)個人動手能力及水平的穩(wěn)定提升。除此之外，實驗教學符合素質教育的實際要求，對提升學生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣以及學習態(tài)度也有著重要的作用。

二、高中生物教學中實驗教學的策略

老師需要注重教學策略的分析以及解讀，了解新時代改革背景之下生物教學的新內容、新要求、新標準，結合學生的學習能力以及學習偏好精心篩選教學內容和教學形式，以此來實現(xiàn)有的放矢，從整體上提高課堂教學質量及水平，結合教學實踐活動的開展情況來激發(fā)學生的參與積極性。

（一）轉變教學觀念

長期傳統(tǒng)的教學模式導致一部分生物老師直接以簡單理論知識的說教為基礎，無視實驗教學環(huán)節(jié)的大力落實，這一點不僅束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，還導致實驗教學的作用難以得到有效的發(fā)揮。對此，老師需要重新調整教學理念，轉變思想觀念，以學生的知識理論學習為基礎，以學生的實踐操作能力為原則，積極開展不同形式的實驗教學活動，讓學生能夠結合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗主動參與不同的生物實驗，在自主學習和全身心投入的過程之中提高個人的學習能力，為其他學科的學習打下扎實的基礎。另外，與理論知識相比，實驗教學更加生動直觀和有趣，因此能夠在第一時間吸引學生的注意力，對挖掘學生的學習潛能，幫助學生樹立一定的學習自信心也有著重要的作用。

（二）優(yōu)化教學方法

教學方法與教學觀念都是教育教學實踐中的重要組成部分，對教學質量有著重要的影響，盡管有一部分老師已經(jīng)意識到了生物教學的重要性并積極開展不同形式的實驗教學活動，但是所采取的教學方法仍然比較傳統(tǒng)，將主要精力和時間放在基礎步驟的解析上，沒有給予學生自由發(fā)揮的空間以及機會，學生參與自主實驗的機會較少，因此個人的學習能力難以得到有效的提升，長此以往就會喪失生物實驗參與的積極性。為了避免這一不足，老師可以優(yōu)化教學方法，將提問教學、情境教學和小組合作教學融為一體，鼓勵學生充分利用現(xiàn)有的實驗資源培養(yǎng)個人的邏輯思維能力，掌握生物實驗的技巧和核心。

（三）加強師生互動和溝通

新課程改革明確強調學生是教育教學中的主要對象，老師需要站在學生的角度，注重與學生之間的良性交流和溝通，降低學生的理解難度，將情感元素融入主體教學環(huán)節(jié)，以此按照高中生物教學之中的實驗教學要求，老師要站在學生的角度設身處地的為學生著想，構建良好和諧的師生互動關系，通過及時溝通以及交流來鼓勵學生大膽說出個人的真實意見和想法，主動尋求老師的幫助。其中師生之間的良性互動要求老師在完成主體教學環(huán)節(jié)之后與學生做朋友，深入學生的生活實際，讓學生能夠向老師傾訴個人的真實想法，學會信任老師并將老師作為個人學習也和成長道路中的指路人。

三、結語

在高中生物教學的過程之中實驗教學尤為關鍵，老師需要了解這一教學板塊之中的核心及要點，堅持學生的主體地位，圍繞學生開展相應的教學實踐活動，以此來從整體上提高高中生物實驗教學質量及水平，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下對生物知識有一個客觀的認知，學會舉一反三和學以致用，提高個人的實驗動手能力及水平。

參考文獻：

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作者簡介：焦淑紅，女，生物教育本科學歷，一級教師。