左二建

【摘 要】在小學(xué)班主任管理工作中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一個重要的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于人生成長的初級階段，身心都在不斷變化發(fā)展著，此時應(yīng)該注意引導(dǎo)他們端正思想，規(guī)范自身的言行舉止，形成良好的道德品質(zhì)，從而帶來良好的班級管理效果，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都會產(chǎn)生深遠的影響。小學(xué)班主任在平時要時刻注意自身在與學(xué)生相處過程中存在的不合理問題，要樹立雙方平等的師生觀，增進雙方之間的互動交流，而且還要做到“愛嚴相濟”，這都對構(gòu)建和諧師生關(guān)系有著很大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任管理工作;和諧關(guān)系;構(gòu)建

小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，構(gòu)建班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系是發(fā)展小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。師生關(guān)系是最關(guān)鍵、最不容忽視的，但是現(xiàn)在很多小學(xué)班主任并不注重與學(xué)生之間關(guān)系的處理，總是放不下自己的架子，不能虛心聽取學(xué)生的意見和建議，甚至缺少工作熱情，這都嚴重不利于班主任與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立。師生之間應(yīng)該建立“亦師亦友”的關(guān)系。在實現(xiàn)“亦師亦友”的關(guān)系后，教師和學(xué)生之間就能和諧相處，進行無障礙的溝通交流，從而對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)揮著十分重要的引導(dǎo)作用。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系存在的問題分析

和諧的師生關(guān)系直接影響到班主任管理工作的有效性?，F(xiàn)在很多小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系并不是很理想，雙方存在著明確界限，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）班主任對自身崗位缺乏接納度。很多班主任實際上不想擔(dān)任這個職務(wù)，因為工作壓力較大——不但要對學(xué)生們進行班級管理，還要組織召開家長會，需要對學(xué)生的各方面綜合表現(xiàn)有個明確認識。很多班主任都認為這是一項“費力不討好”的工作，本身在內(nèi)心里就很排斥，這樣很難實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的建立。

（2）教育管理方式不合理。很多班主任片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常以成績?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，忽視了對其他素質(zhì)能力方面的培育，導(dǎo)致許多學(xué)生的個人才能被壓制，從而對班主任產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的情緒，造成雙方關(guān)系的緊張。

（3）忽視學(xué)生提出的意見。班主任經(jīng)常通過各種規(guī)章制度來嚴格約束學(xué)生，實際上學(xué)生才是班級管理的主體，班主任應(yīng)該多聽取他們的意見和反饋，共同制定班級規(guī)章制度，否則會加劇師生關(guān)系緊張的局面[1]。

二、小學(xué)班主任在管理工作中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

（一）樹立雙方平等的師生觀

師生之間的地位應(yīng)該是平等的。在進行班級管理工作的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該將自己置身于與學(xué)生平等的位置上，放下所謂的“架子”，樹立師生雙方平等的思想觀念，在此基礎(chǔ)上才能更順利地進行師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。班主任要把自己當(dāng)做是學(xué)生的朋友，站在朋友的立場上與其和諧相處，給予更多的尊重和幫助，與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加“接地氣”，從而增進雙方的情感[2]。班主任還要樹立“以人為本”的觀念，始終將學(xué)生作為教育的主體，把小學(xué)生們看作是自己的孩子，及時解決他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。

（二）增進師生之間的溝通交流

在遇到一些問題的時候，相互溝通是解決問題的最主要途徑。為了改變以往師生關(guān)系緊張的問題，小學(xué)班主任就必須要與學(xué)生增進溝通交流，走進學(xué)生的內(nèi)心，進行心靈之間的溝通，這樣師生之間的關(guān)系才會更為和諧與緊密。班主任要更多地了解班級中的學(xué)生，只顧著教學(xué)工作，很少對學(xué)生的思想狀況和生活狀況進行關(guān)注，會直接導(dǎo)致雙方的溝通不順暢。班主任應(yīng)該注重學(xué)習(xí)和提高自己的溝通技巧，采取更能讓學(xué)生理解和接受的方式。比如有的學(xué)生經(jīng)常在課堂上搗亂，結(jié)果與他進行溝通發(fā)現(xiàn)，可能是由于渴望獲得他人的關(guān)注。所以班主任在平時就不應(yīng)該忽視那些后進生，得適時肯定和贊美他們，相信一定會使其增強學(xué)習(xí)自信心，淡化自卑的心理問題。在與學(xué)生溝通的過程中，話題是非常寬泛的，學(xué)習(xí)、生活都可以談?wù)?，只要能夠走入學(xué)生的內(nèi)心世界，就一定會增進師生之間的情感。

（三）對待學(xué)生要做到“愛嚴相濟”

小學(xué)生的年紀還很小，在個性和情緒上總會表現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀況。他們愛玩好動，非常調(diào)皮，班主任在與他們共同相處的時候，應(yīng)該做到“愛嚴相濟”，才有可能確保良好的班級管理效果。每個學(xué)生都是獨立的個體，會表現(xiàn)出不同的行為舉止特征，班主任應(yīng)該對他們每個人的實際情況都事先進行全面的了解。在管理教育的時候要注意張弛有度，既要給予必要的關(guān)愛，還要對他們的毛病和不良習(xí)慣進行嚴格約束，這樣才更能獲得學(xué)生的理解和支持，從而在良好的氛圍下，引導(dǎo)小學(xué)生成長為一名未來對社會有用的人[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，改進班級管理中存在的一些問題，有效化解其中的矛盾。多關(guān)心和愛護學(xué)生，經(jīng)常與他們進行心靈上的溝通交流，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為提高班級管理質(zhì)量和效率打下堅實的情感基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）：89.

[2]李晏秋.探究小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程（上），2017（2）：42.

[3]王丹丹.試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)[J].中國校外教育，2015（13）：48.