葉巧明

【摘要】農(nóng)村初級中學的教育程度相對比較落后，師資問題和教育資源、工作環(huán)境等問題都困擾著農(nóng)村初級中學。廣大的基層教育工作者身處農(nóng)村學校，學校的管理直接由校長決策。在沒有校董事會、家長委員會等成員的監(jiān)督之下，農(nóng)村中學的校長對學校未來的發(fā)展起到非常關鍵的作用。筆者結合農(nóng)村初級中學的實際情況，以校長的視野首先對我國當前部分農(nóng)村學校的管理情況進行闡述，然后對農(nóng)村中學校長進行定位，最后詳細分析農(nóng)村中學校長的管理藝術。

【關鍵詞】農(nóng)村學校;初級中學;中學校長;管理藝術

教育事業(yè)對國家的發(fā)展有巨大的影響，尤其是初級中學的教育。我國當前實施九年義務教育，對農(nóng)村學生來說，初級中學的教育很大程度決定著學生是否能夠順利進入高中繼續(xù)學習，這對學生、對國家都是非常重要的。農(nóng)村初級中學的校長非常重要，加上我國農(nóng)村中學的教育本身相對落后，校長在展開管理時更加重要，需要進行深入的思考，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學生。

一、我國當前部分農(nóng)村學校的管理情況

1.管理方式欠妥、教師團隊發(fā)力不足

農(nóng)村學校的教學管理事物具有一定特殊性，校長在進行管理時，尤其是對學校內(nèi)最活躍的教師進行管理，需要積極認識到教師的優(yōu)勢和不足。在有效管理之中，校長需要積極鼓勵教師發(fā)揮積極性，將自己的優(yōu)勢和潛力最大程度表現(xiàn)出來。教師之間不夠團結，學校的教學質(zhì)量不能團結發(fā)力，學校的發(fā)展就會受到很大的制約。

2.校長集權造成威信缺失

農(nóng)村中學少部分校長對自己的認識不夠準確，將自己置于權力頂端，一味的要求教師和學生對自己表示絕對的服從，所有的活動必須按照自己的意愿展開，別人的建議置若罔聞。這在農(nóng)村初中學校之中會表現(xiàn)出較大的局限性，五個手指有長有短，人也不會是完美的，校長集中權力在自己身上，學校發(fā)展會受到阻礙，這與我國教學改革和發(fā)展的實際需求相違背。

3.管理缺乏藝術，缺乏彈性

學校都會有自己的規(guī)章制度，會根據(jù)自己學校的實際情況制定管理條例。管理條例和規(guī)章制度作為一種輔助管理的手段，確保學校的教學工作能夠正常的運轉(zhuǎn)。在整個輔助管理手段實際運用過程中，管理者過多的局限在規(guī)章制度之中，對學校的實際情況置之不理，這些學校在管理層面就會表現(xiàn)出同質(zhì)情況，這樣學校缺乏自己的特色，沒有實際的效用。校長的管理工作只是約束學生和老師，沒有從教好學生的角度出發(fā)思考如何管理。

二、農(nóng)村中學校長定位

脫貧攻堅戰(zhàn)已經(jīng)打響，基層農(nóng)村作為戰(zhàn)斗一線，農(nóng)村的教育問題受到越來越多愛國志士的幫助。農(nóng)村學校具有一般初中學校的特征，但是也因為資源分配影響，經(jīng)濟能力有限，使得學校具有自己的特征。農(nóng)村學校的校長在學校中起到非常重要的位置，德才兼?zhèn)涫潜仨氁哂械?，責任心和使命感是面對學生必須具備的，這樣才能夠提高學校的教學管理質(zhì)量。只有將學生放在第一位，將教師放在第一位，學生的成長成才作為工作重心，立足于當?shù)氐奶厥庑?，真正為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和全社會的發(fā)展輸送后備人才。

三、農(nóng)村中學校長的管理藝術

1.提升個人魅力、受到肯定

前面已經(jīng)談到，農(nóng)村校長應該具備極高的個人修養(yǎng)，以身作則，為學生和教師樹立道德榜樣，樹立威望;同時校長也應該擁有真才實學。農(nóng)村學校管理工作之中，校長扮演的角色不僅僅是各項事務的“管家”，更多還是應該以學科領頭羊的角度，作為“行家”帶領教師團隊共同前進。所以對校長來說，終身學習是必須做到的，在教育工作中、在自身學科的領域內(nèi)，都應該擁有前沿的教學理念，獲得一定的教學成果。側(cè)面來說，校長還應該重視避免進入領導誤區(qū)，擁有一定成果不代表自己就是“權威”。甘于放下身段，認真聽取教師和學生、家長的合理的意見，這樣才能夠全方面的提高學校的發(fā)展?！氨娙耸安窕鹧娓摺保紡V益、博采眾長，不僅能夠贏得師生的認可和支持，更能夠全方位改善學校的管理事務。在這方面，洪湖某鎮(zhèn)的中學校長做的較好。該校長重視自己的精神建設，對專業(yè)發(fā)展也擁有自己的見解。日常工作非常忙碌，但是承擔初二和初三的數(shù)學教學工作;在這樣的背景下他仍舊長期堅持學習，已經(jīng)獲得湖北大學的數(shù)學碩士學位。這樣對學生和教師而言就是榜樣，鼓勵教師不斷提升自我，教導學生應該重視學業(yè)。

2.工作團隊的創(chuàng)建

教師所處的工作團隊氛圍直接影響著教師的教學質(zhì)量。在用于濃厚教學之風的工作團隊之中，教師更加重視教學質(zhì)量和教學方法，不會思考旁門左道;在阿諛諂媚的工作團隊之中，教師的教學質(zhì)量或多或少都會受到影響。農(nóng)村初中學校的環(huán)境本身較為簡單，此時校長若是也以相對“簡單”的方式進行管理，就能夠為教師創(chuàng)建輕松、和諧的工作團隊。這個過程之中，校長需要扮演簡政放權的角色和協(xié)調(diào)者的角色。簡政放權是當代政治當中常使用的詞匯，校長進行管理的簡政放權，可根據(jù)情況賦予副校長或部分中層干部一定的管理權限，甚至充分的管理權限，使得學校內(nèi)的中間力量能夠在管理工作中付出自己的努力，這些中堅力量為學校的發(fā)展建言獻策，將單根火柴團在一起，實現(xiàn)學校管理高校運轉(zhuǎn)。協(xié)調(diào)顧名思義，就像古人常說的“上善若水”，能包容萬物，能平息萬物。學校之中各個部門都有自身的發(fā)展，干部、教師、工人之間可能會出現(xiàn)一定的磨擦，領導干部在開展工作時會遇到較多的困難，校長此時應該發(fā)揮自己“上善若水”的能力，全方面協(xié)調(diào)各方的問題和關系，為學校內(nèi)的各項工作清掃障礙，團隊各個部門，使得部門之間盡量避免矛盾，做到勁往一處使、力往教學發(fā)。

3.依托當?shù)靥厣?，營造校園特色文化

校園特色文化，就好像每個人都有自己的優(yōu)點、特長。初中學校首要目標自然是教學質(zhì)量，但是學校也應該在發(fā)展教學質(zhì)量的同時挖掘?qū)W校的特色文化。文化能夠反哺教學質(zhì)量，提升教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。其實校園特色文化不是什么太遙遠的目標，常規(guī)的工作做到極致也是一種特色。學生勤勉學習、教師教學高效，這也是一種校園特色;校園衛(wèi)生環(huán)境非常好，綠化建設非常美觀，這也是一種校園特色。相對來說，農(nóng)村中學和城市中學相比，資源相對貧乏，但結合自身優(yōu)勢才是管理最大的藝術。簡單的教學活動堅持做到極致，做到深入人心并取得較為理想的效果，這也是農(nóng)村學校的優(yōu)勢。校長在整個教學工作和校內(nèi)其他事務的管理工作之中，首先對內(nèi)部外部的資源表示肯定，然后需要結合實際，根據(jù)當?shù)氐奶厣?，制定出科學的規(guī)劃，并按照一定的計劃穩(wěn)步發(fā)展;緊接著在工作之中不斷地調(diào)整、總結、沉淀，逐漸發(fā)展形成屬于自己校園的特色文化。舉例來說，某地的校長在了解到學生大多都是走路上學，平均每位學生大約需要步行3～4千米，且因為學校偏僻，有一段學生的必經(jīng)之路是沒有車輛的。學生的身體素質(zhì)教育也是非常重要的，校長結合這樣的實際，鼓勵學生結合自己的情況選擇合適的路段，在來學校的道路上適當進行跑步鍛煉，提升身體素質(zhì)。同時，校長也會每天在路口等候?qū)W生，集中組織學生鍛煉。在沒有車輛的路段適當鍛煉，校長以身作則陪同學生一起運動，學生的身體素質(zhì)得到鍛煉，學習更有熱情，身體素質(zhì)也更好，獲得雙贏。

校長自身的發(fā)展理念很大程度決定學校的發(fā)展理念，校長自身的教育素質(zhì)影響著學校學生的素質(zhì)。農(nóng)村中學校長管理時，首先應該提升個人魅力，提高同學和教師對自己的認可程度;然后應該構建出和諧的教學工作團隊，提高教師的積極性，提升教師教學質(zhì)量;最后應該根據(jù)校園的特色恰當營造出具有特色文化的校園生活，提高學生和教師的幸福指數(shù)。

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