賈宏宇 鄭史雄 趙金鋼 謝明志 藍(lán)先林

摘? 要：為了探究橋梁工程專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法以及如何建立科研激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生對(duì)科研的興趣，對(duì)西南交通大學(xué)橋梁工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其次對(duì)橋梁工程專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及科研興趣提升方面存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了回顧與總結(jié)，并對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了成因分析，最后基于成因分析，擴(kuò)展橋梁工程專業(yè)可利用的校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立科研激勵(lì)機(jī)制，提高了橋梁工程專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)校如何建立科研激勵(lì)機(jī)制和提高本科生科研興趣，為未來(lái)研究性大學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：本科教育;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);自主學(xué)習(xí);科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制;人工智能

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）19-0085-04

Abstract： In order to explore the online autonomous learning methods of bridge engineering majors and how to establish a scientific research incentive mechanism to promote students' interest in scientific research， a questionnaire survey was conducted among bridge engineering students majoring in bridge engineering in Southwest Jiaotong University. Secondly， the current situation and problems of bridge engineering students in using the network to study independently and enhance their interest in scientific research are reviewed and summarized， and the causes of the above problems are analyzed. Finally， based on the analysis of the causes， the available campus network resources of bridge engineering major are expanded and the scientific research incentive mechanism is established. This improves the initiative of bridge engineering students to strengthen network autonomous learning and how to establish scientific research incentive mechanism and improve undergraduates' interest in scientific research， so as to lay a foundation for the development of research universities in the future.

Keywords： undergraduate education; network platform; autonomous learning; incentive mechanism for scientific research and innovation; artificial intelligence

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)不斷完善以及5G時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)具有高度自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力的人才需求量也越來(lái)越大。大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及大學(xué)機(jī)構(gòu)如何建立科研激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)和提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新性能力是當(dāng)今大學(xué)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)資源既能讓大學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，卻也能讓其沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。面對(duì)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生自我約束和抵抗誘惑能力差，不能正確高效地使用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。高校教育如何讓學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍也是當(dāng)今教育所面臨的難點(diǎn)問(wèn)題[1]。

關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量研究。龐維國(guó)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自己監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果。經(jīng)過(guò)自身篩選有用學(xué)習(xí)資料后，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，甚至嗅覺(jué)來(lái)分析、驗(yàn)證和實(shí)踐獲得知識(shí)和技能的提升，情感與價(jià)值的改善和升華[2]。相對(duì)傳統(tǒng)教授學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有三個(gè)特征：1. 共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源;2. 以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式;3. 突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。另外，網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)還具有：高度的空間靈活性和相對(duì)的時(shí)間靈活性、持久性、技術(shù)依賴性、任務(wù)的依賴性和開(kāi)放性[3]。1989年學(xué)者Zimmerman在搜集、分析和總結(jié)關(guān)于自主學(xué)習(xí)研究成果和對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪的基礎(chǔ)上，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了重新定義。并從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)情況結(jié)果、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率方面提出了自主學(xué)習(xí)的理論研究思路[4-5]。斯滕伯格認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題是思維教學(xué)的問(wèn)題，并且認(rèn)為優(yōu)秀的教育者是培育出會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的學(xué)生，而不是會(huì)考高分的學(xué)生[6]。劉爾明[7]和黃萍[8]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式探究了學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本情況，并對(duì)其成因進(jìn)行了深度分析，最后給出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)改進(jìn)策略。牟琴[9]等基于計(jì)算思維和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建立了一種多功能、多目的、多手段的自主學(xué)習(xí)模型，并通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)例化對(duì)比，驗(yàn)證了提出模型的高效性、合理性。因此，高校大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)在大學(xué)期間是非常重要的，也為將來(lái)工作打下良好基礎(chǔ)。

另外，合理的科研激勵(lì)機(jī)制能充分激發(fā)大學(xué)生的科研興趣，提高科研能力。對(duì)于橋梁工程專業(yè)的學(xué)生，科研激勵(lì)機(jī)制是非常重要的?？蒲屑?lì)機(jī)制可作為外部因素進(jìn)一步提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，科研激勵(lì)機(jī)制對(duì)提高高校整體科研實(shí)力，完善科研體系和培養(yǎng)創(chuàng)新性畢業(yè)生有著舉足輕重的重要。針對(duì)橋梁工程專業(yè)學(xué)生，如何制定合理科研激勵(lì)機(jī)制是本專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

基于上述研究，本文以西南交通大學(xué)橋梁工程方向?qū)I(yè)建設(shè)為例，探究該方向大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和科研激勵(lì)機(jī)制建立問(wèn)題。針對(duì)我校橋梁工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了走訪和調(diào)查，總結(jié)橋梁工程系學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新方面存在的問(wèn)題，并對(duì)其成因進(jìn)行了分析與總結(jié)。研究了橋梁工程的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法和策略。

一、我校橋梁工程專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)及科研現(xiàn)狀及問(wèn)題

西南交通大學(xué)是較早設(shè)立橋梁工程專業(yè)的研究型大學(xué)。學(xué)校搭建了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)生自由地利用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資源的搜集和下載，選擇感興趣的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。此外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，極大的減小了老師和學(xué)生的日常工作，改變了常規(guī)的教育教學(xué)模式，提高了教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不能很好地約束自己，沒(méi)有較好的自主學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)定力，不能自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誤導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的充分利用更是顯得欠缺。學(xué)生人數(shù)眾多，老師數(shù)量較少，不能及時(shí)跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋和交流，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不佳。

（一）網(wǎng)絡(luò)工具有效使用效率較低

針對(duì)橋梁專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期一年的調(diào)查，橋梁工程學(xué)生雖然網(wǎng)絡(luò)利用率很高，但是與橋梁專業(yè)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)時(shí)間占比較小。主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常的聊天、郵件收發(fā)、游戲、音頻和視頻文件的瀏覽。當(dāng)被問(wèn)及怎樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新時(shí)，部分學(xué)生就顯得一臉茫然。這說(shuō)明我校部分橋梁工程學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的使用效率低，大都將網(wǎng)絡(luò)用到了非學(xué)習(xí)方面。

（二）信息獲取工具有限

對(duì)于畢業(yè)的高級(jí)學(xué)生，因畢業(yè)論文撰寫(xiě)和畢業(yè)壓力，對(duì)查閱文獻(xiàn)、資料和數(shù)據(jù)的途徑與工具有一定了解，但具有局限性，主要集中于百度、Word、Excel等工具進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、資料整理和數(shù)據(jù)處理。盡管以上工具能完成相關(guān)任務(wù)，但在工作效率、質(zhì)量效果方面存在改進(jìn)之處，勢(shì)必花費(fèi)大量時(shí)間和精力，從而影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效率。面對(duì)前述問(wèn)題，建議對(duì)橋梁專業(yè)學(xué)生介紹更高一級(jí)的網(wǎng)站或工具。讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于橋梁工程專業(yè)發(fā)展的前沿，擴(kuò)大國(guó)際視野。如國(guó)外一些頂尖高校的研究性網(wǎng)站，如加州大學(xué)伯克利分校等。對(duì)于編程和數(shù)據(jù)分析可采用Matlab，Origin等軟件。一些科研交流平臺(tái)如小木蟲(chóng)、大木蟲(chóng)和各種軟件交流應(yīng)用論壇，優(yōu)秀科研人員博客等，這些都能擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。此外，不定期組織相關(guān)老師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)獲取渠道和學(xué)習(xí)方法交流，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的興趣。

（三）自主學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新結(jié)合程度弱

盡管學(xué)生基于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查閱橋梁相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，但是這帶有被動(dòng)性。在畢業(yè)論文的壓力下被動(dòng)查閱資料，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的科研興趣。將這種被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性需要建立科研激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生具有自主選擇性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考一些科研問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題成因分析

（一）自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新認(rèn)識(shí)度不足

學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)理解不夠深入，目標(biāo)不明，進(jìn)而不能發(fā)揮主動(dòng)性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)易遇到一下問(wèn)題：1. 缺少知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，基于網(wǎng)絡(luò)難以完成學(xué)習(xí)任務(wù);2. 高中傳統(tǒng)教育慣性影響，易于被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念;3. 利用網(wǎng)絡(luò)面太窄，僅僅限于測(cè)試和做題;4. 注意力容易被轉(zhuǎn)移，效率低，如學(xué)習(xí)與聊天、音樂(lè)、視頻或游戲并行進(jìn)行等。總之，橋梁工程專業(yè)大學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教育模式推進(jìn)緩慢。

科研創(chuàng)新需要在前人的研究基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步，需要有不同的思維。對(duì)于橋梁工程方向的部分本科生對(duì)橋梁工程專業(yè)創(chuàng)新性科研認(rèn)識(shí)不足，橋梁工程是傳統(tǒng)土木工程方向，原創(chuàng)性成果較難。所以對(duì)于橋梁工程專業(yè)的學(xué)生更要求扎實(shí)的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)，并在這基礎(chǔ)上拓展到大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等方面，才能跟上學(xué)科的發(fā)展，建設(shè)研究型大學(xué)。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用效率低

隨著信息化發(fā)展，高校也建立自己的信息化平臺(tái)，學(xué)校購(gòu)買了大量數(shù)據(jù)庫(kù)和電子書(shū)，但是大部分本科生未充分利用。學(xué)生獲取學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的信息有限，基本上從《文獻(xiàn)檢索》這門(mén)課程中獲得方法，但是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)資源相關(guān)的內(nèi)容介紹缺失。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)智能化程度低

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)智能化程度低，有待進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)。如不能像亞馬遜購(gòu)書(shū)網(wǎng)，智能推薦學(xué)生感興趣的課程、書(shū)籍等。缺少個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)、智能教學(xué)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的工具。

目前，我校橋梁工程課堂基本還是采用傳統(tǒng)的以老師講授為主的授課形式。學(xué)生基本上被老師帶著走，自己主動(dòng)思考和動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。雖然有的課堂上設(shè)置了多媒體、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，但這種教學(xué)設(shè)施學(xué)生利用率低。人機(jī)交互程度低，也沒(méi)有語(yǔ)音識(shí)別功能。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)橋梁知識(shí)和科研創(chuàng)新精神培養(yǎng)方法

（一）設(shè)計(jì)清晰合理的導(dǎo)航策略

古人言：授人以魚(yú)不如授人以漁。在提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新精神的問(wèn)題上，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，從主動(dòng)灌輸知識(shí)的角色轉(zhuǎn)換到引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，依照學(xué)生個(gè)性和興趣愛(ài)好，對(duì)其設(shè)置合理的學(xué)習(xí)方案。在以后的學(xué)習(xí)中，老師要及時(shí)提供有效的引導(dǎo)。避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的策略。而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用方面，由于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站信息量大，開(kāi)放性強(qiáng)，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)極易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，老師在此時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生建立判別是非、篩選重要信息和下載保存資料的能力。

（二）完善學(xué)校自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新鼓勵(lì)體制

為提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的積極性，學(xué)校可以設(shè)置與自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)和精神雙層面，但要精簡(jiǎn)相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)的手續(xù)和流程。此外，學(xué)校要逐漸推動(dòng)自主創(chuàng)新和科技體制改革，把自主學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新與年度獎(jiǎng)助學(xué)金、畢業(yè)指標(biāo)考核等掛鉤，但非強(qiáng)制性要求，要良性引導(dǎo)學(xué)生們自主、自覺(jué)地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科研創(chuàng)新，提高自主學(xué)習(xí)、搜集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）搭建橋梁相關(guān)的自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新性平臺(tái)

本校雖然也搭建了一些較好的教育平臺(tái)如揚(yáng)華素質(zhì)網(wǎng)、個(gè)人網(wǎng)上圖書(shū)館等，但這些平臺(tái)的功能僅僅是針對(duì)學(xué)生的日常工作，如獎(jiǎng)助學(xué)金申報(bào)、教學(xué)評(píng)價(jià)、畢業(yè)離校辦理等。缺乏根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容自動(dòng)生成具有個(gè)性化的模塊，在這個(gè)模塊中可以根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題推薦一些有針對(duì)性的資源、書(shū)籍、論文、資訊等。調(diào)查表明，有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)界面不太美觀合理，導(dǎo)航區(qū)域和某些按鈕出現(xiàn)無(wú)效鏈接，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)異常登錄和受瀏覽器的影響，這也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

因此，針對(duì)上述問(wèn)題，建議學(xué)校相關(guān)部門(mén)組織人員對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，或者開(kāi)發(fā)更人性化、個(gè)性化、功能多樣化的可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的新型平臺(tái)。

（四）人工智能技術(shù)輔助自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新

人工智能（AI）技術(shù)是當(dāng)今三大先進(jìn)技術(shù)之一，教育教學(xué)方面也可結(jié)合人工智能技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的能力?？衫萌斯ぶ悄艽罱ㄎ锢憝h(huán)境、虛擬環(huán)境和物虛混合環(huán)境相結(jié)合的智能型校園，這需要重新整合和資源配置校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造一種舒適、自由、健全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大量地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新的能力，促進(jìn)師生全面提升。

在人工智能時(shí)代，學(xué)生可以很方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的信息資源，學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教育應(yīng)用層方面，可以利用AI進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)評(píng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能導(dǎo)學(xué)和學(xué)情監(jiān)測(cè)與互動(dòng)等加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的能力。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析這些教育數(shù)據(jù)，再建立學(xué)習(xí)者模型，根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣向?qū)W生推薦合適課程和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)我校橋梁工程學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探究了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)及如何建立科研激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生對(duì)科研的興趣，主要得出了以下結(jié)論：

1. 我校橋梁工程專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題：部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的使用效率偏低，查閱文獻(xiàn)和資料、數(shù)據(jù)整理的途徑和工具相對(duì)有限，不能很好地將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。

2. 我校橋梁工程部分學(xué)生不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的主要原因，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不夠智能化和人性化。

3. 提出了提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的方法與策略，引入人工智能技術(shù)，搭建新型智能化網(wǎng)絡(luò)校園，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新。

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