王海歐 葛景園

【摘要】通過磁性材料課程授課過程，闡述了課堂教學(xué)質(zhì)量提高的初步見識。利用課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)和教師的教有機統(tǒng)一，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高大學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 ?磁性材料 ?學(xué)習(xí)主動性

【基金項目】國家自然科學(xué)基金項目（11604067， 21801054）;杭州電子科技大學(xué) 2017 年高等教育研究資助項目（YB201701）。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0236-02

一、引言

課堂教學(xué)一直是大學(xué)教學(xué)中的重中之重，課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)，將兩者統(tǒng)一起來，才能稱之為教學(xué)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的需求?，F(xiàn)代化科技的發(fā)展很好地解決了這一矛盾。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)層出不窮，各種教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)理念運營而生，如基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等[1]教學(xué)方法，讓人目不暇接。當(dāng)代大學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直是個熱點話題。本文就課堂教學(xué)質(zhì)量這一話題，結(jié)合本人5年來在磁性材料教學(xué)實踐中的心得體會，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量的初淺見識。

二、課堂教學(xué)面臨的困境

1.課堂到課率低的問題。

現(xiàn)在很多大學(xué)生課程尤其選修課程，到課率非常低。有些公共選修課特別是晚上開設(shè)的選修課，到課率則更低。其實不管是專業(yè)課，還是選修課都是為了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要課程。然而學(xué)生可能沒有認識到這點，認為大學(xué)所開設(shè)的課程有主次之分，或認為有些課可有可無，上不上無所謂。課堂缺席是課堂教學(xué)的困境問題之一。

2.課堂上課抬頭率低的問題。

課堂上，經(jīng)?？匆娪行W(xué)生低頭玩手機、看平板或者干脆趴著休息。有些選修課，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生只帶手機來上課更有甚者啥都不帶就跑過來聽課了。課堂上學(xué)生要么低著頭，要么干與上課無關(guān)的事情，抬頭聽課仿佛是一件很奢侈的事。抬頭率低是課堂教學(xué)的困境問題之二。

3.課堂教學(xué)和課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)脫節(jié)的問題。

大學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，對新學(xué)知識點很難把握。同時，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，有些大學(xué)生還有豐富的社會實踐，課后復(fù)習(xí)幾乎變成了空話。如何讓課堂教學(xué)和課外預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)形成有機統(tǒng)一的整體，這是有待解決的關(guān)鍵問題。課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)之間的脫節(jié)是課堂教學(xué)的困境問題之三。

三、解決途徑

1.讓學(xué)生到課堂，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

只有讓學(xué)生來聽課，才能進一步去講教學(xué)質(zhì)量提高等問題。如果學(xué)生不來課堂，一切教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提高等設(shè)想都是空中樓閣，遙不可及。因此，保證學(xué)生到課率是基礎(chǔ)。避免逃課的根本方法就是通過學(xué)校制度來確保學(xué)生的到課率。在磁性材料的教學(xué)過程中，我們將到課率與平時成績掛鉤，并規(guī)定如果有四分之一課時未到課，直接取消該門課成績。同時設(shè)定每節(jié)課都有點名回答問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不得不來聽課。

2.利用上講臺匯報和課堂視頻相結(jié)合，提高學(xué)生抬頭率。

學(xué)生上課抬頭率低，低頭看手機，平板等現(xiàn)象絡(luò)繹不絕。對此，需要采取措施。首先，除了課堂板書和PPT外，播放與課程直接相關(guān)的短視頻，吸引學(xué)生注意力，加強學(xué)生對所學(xué)知識點的理解。就磁性材料課程而言，可以通過磁性器件及其應(yīng)用的相關(guān)視頻，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。通過“學(xué)有所用”讓學(xué)生更直觀明白課堂知識。其次，讓學(xué)生上臺講述對磁性材料的感悟。學(xué)生主動在講臺上講述，必將引起其他同學(xué)的注意和共鳴，一旦共鳴就會討論，最終大家就在不知不覺中做成了“抬頭者”。最后，給每位學(xué)生布置磁性材料方面的小課題，讓學(xué)生去調(diào)研查資料，并做PPT 匯報。通過自己查資料，上臺講述，這樣不但可以解決抬頭率問題，更可以讓學(xué)生變被動為主動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，加強對知識點的掌握。

預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有預(yù)習(xí)，才能提前知曉重點和難點，才能有的放矢。而課后復(fù)習(xí)是對整個知識體系的小結(jié)，可以讓學(xué)生了解知識框架。在課堂教學(xué)前，教師可以將下一節(jié)的課程PPT發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，了解下一節(jié)課重點難點，進而有的放矢。在課堂教學(xué)中，除了教授知識點外，最重要的是提問學(xué)生，讓學(xué)生講出心中疑問，并解決這些迷茫。在課堂教學(xué)后，可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生系統(tǒng)了解知識點。

四、結(jié)語

學(xué)生到課率和上課抬頭率是教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中師生互動以及課堂教學(xué)后復(fù)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。本文結(jié)合多年來在磁性材料課程方面的教學(xué)經(jīng)歷，就到課率、抬頭率、課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)給出了一些理解和建議。

參考文獻：

[1]黃虹，魏宸，鄒長偉.微課-慕課-翻轉(zhuǎn)課堂立體教學(xué)模式的構(gòu)建——以環(huán)境評價課程為例 [J].現(xiàn)在教育技術(shù)，2016（10）：86-92.

作者簡介：

王海歐（1983-），男，漢族，江蘇高郵人，博士，副教授，研究方向：磁性材料。