孫笑寒

【摘要】在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)，可以在體育課上給學(xué)生們不同的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生們體育素質(zhì)的快速提升，促進(jìn)學(xué)生們身體素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而加速小學(xué)體育高效課堂的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?運(yùn)用 ?情境 ?高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0222-02

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)，可以為學(xué)生們營(yíng)造出生動(dòng)有趣的體育課堂氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高體育教學(xué)效率

在現(xiàn)在體育教學(xué)過(guò)程中，許多老師會(huì)有一種錯(cuò)誤的觀念就是在體育課堂上學(xué)生不用思考問(wèn)題，在課堂上學(xué)生不用動(dòng)腦筋，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念嚴(yán)重地限制了學(xué)生們的思維發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，老師需要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中，可以保持一個(gè)清醒的頭腦，學(xué)生們的注意力，從而有效的提高小學(xué)體育教效率。在體育課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，老師一定要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維水平，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難以程度要與學(xué)生的思維水平持平，讓課堂問(wèn)題能夠有效的構(gòu)建思考性的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在體育課上進(jìn)行扔鉛球講解時(shí)，老師可以先讓學(xué)生們展示自己扔鉛球的姿勢(shì)，讓學(xué)生們思考一下哪一個(gè)扔鉛球的姿勢(shì)可以把鉛球扔得更遠(yuǎn)，這個(gè)問(wèn)題不僅具有比較性，而且還可以根據(jù)學(xué)生們的姿勢(shì)進(jìn)行鉛球的扔擲，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生們的猜想。通過(guò)這樣的形式，有利于學(xué)生們進(jìn)行思考，讓學(xué)生們?cè)诜治鏊伎嫉玫津?yàn)證，從而讓體育學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有樂(lè)趣，讓學(xué)生在體育課上的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，從而有利于體育高效課堂的構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓體育教學(xué)變得更加活躍

音樂(lè)和體育都是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，如果在教學(xué)過(guò)程中可以把他們進(jìn)行有效的結(jié)合，那么對(duì)于學(xué)生的發(fā)展絕對(duì)是百利無(wú)一害的，在體育教學(xué)過(guò)程中，把音樂(lè)結(jié)合到體育課堂上，可以豐富體育課堂的教學(xué)情境，音樂(lè)可以充分地激發(fā)學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂可以跟著音樂(lè)活躍起來(lái)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，消除學(xué)生們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞感。例如，因?yàn)樾W(xué)生都比較愛(ài)玩兒，老師在課堂上就可以通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行一些音樂(lè)小游戲活躍體育課堂氛圍，如老師在體育教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生們圍成一個(gè)圈兒，學(xué)生們圍著圈轉(zhuǎn)，然后老師播放音樂(lè)，老師隨機(jī)停止音樂(lè)并說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生根據(jù)老師說(shuō)出的數(shù)字，幾人抱在一起，三秒過(guò)后沒(méi)有抱在一起的學(xué)生就被淘汰了，通過(guò)游戲充分的吸引了學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們充分的感受體育課堂所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而有效的加快了構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的腳步。

三、利用比賽提倡競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓體育課堂充滿活力

在體育課堂上利用比賽，不僅可以讓學(xué)生們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能營(yíng)造一個(gè)充滿活力的，有趣的體育課堂，可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)的重視，提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性。例如，在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，老師就可以把學(xué)生分成不同的小組，老師給學(xué)生們講解清楚比賽規(guī)則，老師在引導(dǎo)小組們進(jìn)行作戰(zhàn)計(jì)劃的安排，在比賽前老師應(yīng)該制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，如可以讓贏的學(xué)生決定輸?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行什么樣的懲罰，如蹲起、仰臥起坐、俯臥撐、短跑等等各種體育形式的懲罰，通過(guò)這樣的方式改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的枯燥，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的斗志，有效的激發(fā)學(xué)生們濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性得到有效的發(fā)揮，不僅讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂上得到了有效的鍛煉，還促進(jìn)了學(xué)生們身心健康的全面發(fā)展，從而更高效地提高體育教學(xué)效果。

四、實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)現(xiàn)代化

在體育教學(xué)過(guò)程中，有些教材內(nèi)容對(duì)于以形象思維為主的學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有相對(duì)的難度，如果直接通過(guò)教材內(nèi)容給學(xué)生們講解，學(xué)生們可能不能很好的理解，很容易給學(xué)生們的教學(xué)造成疑難點(diǎn)，面對(duì)這樣的情況老師就可以通過(guò)多媒體，生動(dòng)形象的把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們可以直觀理解并接受教學(xué)知識(shí)。例如，在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，由于一些動(dòng)作細(xì)節(jié)，老師缺乏自身的專業(yè)素養(yǎng)，可能有些動(dòng)作沒(méi)辦法做到那么標(biāo)準(zhǔn)，僅僅通過(guò)老師的講解就有可能會(huì)影響學(xué)生們對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，老師就可以用多媒體向?qū)W生們展示“前滾翻”整個(gè)動(dòng)作的全部過(guò)程，老師還可以將動(dòng)作放慢給學(xué)生們展示，讓學(xué)生們?cè)诼齽?dòng)作下仔細(xì)的觀察翻滾的動(dòng)作細(xì)節(jié)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握。在體育課堂上，利用多媒體實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化，可以有效的提高學(xué)生們的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，從而有效地提高學(xué)生們的體育素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建。

五、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用情景教學(xué)構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的過(guò)程中，老師一定要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思總結(jié)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，以構(gòu)建和諧高效的體育教學(xué)課堂為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地提高學(xué)生們的體育素養(yǎng)和知識(shí)水平，全面的推動(dòng)學(xué)生們的身心健康發(fā)展，讓小學(xué)體育課堂得到更高效的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚保定.淺談小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊， 2017（16）：116.

[2]梁干云. 如何構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（1）.

[3]?；燮? 把自然生活的“情境”請(qǐng)進(jìn)高效課堂——小學(xué)體育情境教學(xué)實(shí)踐之淺見[J]. 新課程（上）， 2018（2）：164-165.