摘 要：C語言程序設(shè)計(jì)作為高職院校機(jī)械類專業(yè)公共課程，對于培養(yǎng)學(xué)生快速掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的能力，更快地適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是很重要的。所以就需要本課程老師能按照本門課程的定位以及機(jī)械類專業(yè)的需求，較好的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織，更好的進(jìn)行教學(xué)方法的研究和探討。通過對機(jī)械類專業(yè)對于C語言程序設(shè)計(jì)這門課程的需求進(jìn)行調(diào)研、分析，以培育適應(yīng)型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以適應(yīng)專業(yè)需要為目標(biāo)，從課程設(shè)置內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：C語言;機(jī)械類;教學(xué)改革

1 教學(xué)現(xiàn)狀

C語言程序設(shè)計(jì)作為機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，C語言程序設(shè)計(jì)課程的授課對象為機(jī)械類專業(yè)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。有相當(dāng)一部分機(jī)械類專業(yè)學(xué)生反映，C語言程序設(shè)計(jì)課程作為公共課，與他們所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，學(xué)與不學(xué)不是很重要，學(xué)生重視程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，學(xué)生在課前很少有預(yù)習(xí)、課后不及時復(fù)習(xí)的現(xiàn)象很普遍。這其中，還有部分學(xué)生反映，C語言這門計(jì)算機(jī)語言已經(jīng)過時，機(jī)械類專業(yè)不應(yīng)該再開這門課，應(yīng)當(dāng)開設(shè)比較流行的JAVA、C#、.NET等面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)語言課程。[1]

C語言概念抽象、知識點(diǎn)較多、語法較。市面上大部分教材的設(shè)置是以語法知識為主線進(jìn)行編排，所以大部分老師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排上都是根據(jù)教材來，這樣就忽略了學(xué)生自我程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高，教學(xué)方法偏古板。[2]機(jī)械類專業(yè)學(xué)生大部分都反映C語言程序設(shè)計(jì)課程枯燥難學(xué)，學(xué)生普遍反映這門課程對于學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中幫助不大，學(xué)生覺得學(xué)了也沒什么作用，因此很多學(xué)生表現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)，只是當(dāng)做一門考察課來學(xué)習(xí)。

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生一般是在大二第一學(xué)期開設(shè)這門課，學(xué)生已經(jīng)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識僅限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，且每個學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的熟悉程度差異很大。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生經(jīng)過C語言程序設(shè)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好的理解和掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的相關(guān)工作原理，更好的處理和解決相應(yīng)的專業(yè)問題。為機(jī)電一體化應(yīng)用、自動控制原理、電氣控制與PLC、機(jī)器人仿真等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法的改革和策略

對于在C語言程序設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)中遇到種種問題，本人作為一線教師，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時學(xué)習(xí)和研究眾多一線優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒一句話：興趣是最好的老師，C語言教學(xué)也是這樣，在C語言教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣顯得很重要。其次就是注重算法的講授，從積極培養(yǎng)學(xué)生的自主編程能力入手， 采取較適用的案例教學(xué)方法的教學(xué)改革措施。[3]

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)學(xué)部分，老師就應(yīng)該運(yùn)用好教學(xué)方法，要能夠盡力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程講授的內(nèi)容及方式方法應(yīng)盡量采用學(xué)生們喜歡的方式進(jìn)行。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對于一門計(jì)算機(jī)程序語言課程，C語言也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用案例導(dǎo)入的方式就可以較好的引起學(xué)生好學(xué)的興趣，能夠讓學(xué)生較快的了解和掌握程序設(shè)計(jì)的方法，能夠讓學(xué)生很快的上手編程。所以第一次課的教學(xué)顯得尤為重要，老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備第一次課的教學(xué)內(nèi)容和講授方式，既要讓學(xué)生覺得這門課是很重要的課程，又要盡量讓學(xué)生對著門課感興趣，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)原理，綜合C語言程序設(shè)計(jì)課程的具體情況，對第一次課從教學(xué)內(nèi)容可做如下的設(shè)計(jì)：[3]

從一個神奇的數(shù)字說起——2147483647。2147483647是一個質(zhì)數(shù)（也叫做素數(shù)，即只能被1和其本身整除的數(shù)）。發(fā)現(xiàn)這個質(zhì)數(shù)的人是偉大的歐拉。1722年他在雙目失明的情況下，以驚人的毅力靠心算證明了2147483647是一個質(zhì)數(shù)，堪稱當(dāng)時世界上已知的最大質(zhì)數(shù)?，F(xiàn)在通過計(jì)算機(jī)你只需要一秒鐘就可以證明2147483647是一個質(zhì)數(shù)。[4]

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

C語言程序設(shè)計(jì)作為一門計(jì)算機(jī)程序課程，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以老師講的再多也沒有學(xué)士親自上機(jī)操作有用。一周兩次課程安排里面，第一次課以老師講授為主，第二次課以學(xué)生上機(jī)實(shí)踐為主，老師輔導(dǎo)為輔的安排。學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)題目的選取要有趣味性、針對性和連貫性等原則，學(xué)生要能保質(zhì)保量完成每次的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師要求學(xué)生在上機(jī)前就要把算法和代碼設(shè)計(jì)好，再在上機(jī)時進(jìn)行輸入調(diào)試，提高上機(jī)效率。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成簡單、普通和困難三個層次，設(shè)計(jì)一個題目庫，讓學(xué)生自我選擇其中的部分題目進(jìn)行操作。上機(jī)實(shí)踐課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生寫代碼的能力，讓學(xué)生較快的掌握C語言的語法、算法，學(xué)會寫代碼、運(yùn)行和調(diào)試程序。[5]

2.3 采用案例教學(xué)法

在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，不是簡單的羅列案例，教師要運(yùn)用案例很自然的貫徹到課程內(nèi)容中，再引出并講授要講的知識點(diǎn)。案例教學(xué)法要求教師注意案例的趣味性和學(xué)生對案例的認(rèn)可度。

在案例教學(xué)中，案例既要體現(xiàn)語言的知識點(diǎn)，又要能讓學(xué)生對案例感興趣，因而選取什么樣的案例就顯得尤為重要。在案例的講授過程中，案例的講授是為了引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過對案例的引用分析和講解，引入學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而對語法知識點(diǎn)進(jìn)行講解。例如：我們在講授數(shù)組這個章節(jié)時，可以引入案例：斐波那契數(shù)列。數(shù)學(xué)家列昂納多·斐波那契（Leonardoda Fibonacci）以兔子繁殖為例子而引入，故又稱為“兔子數(shù)列”，指的是這樣一個數(shù)列：1、1、2、3、5、8、13、21、34、……。 引入這個例子首先就能引起學(xué)生的興趣，讓他們先考慮程序的算法，接著老師再引入C語言的數(shù)組解決這個問題，進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。再從數(shù)組的概念、數(shù)組的初始化、數(shù)組的應(yīng)用等多方面講解。讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并將課本中的程序進(jìn)行調(diào)試并對數(shù)組知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

3 結(jié)束語

針對安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，結(jié)合多年C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題和情況，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了教學(xué)改革的初步摸索。經(jīng)過這些初步的教學(xué)改革，能夠更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于C語言的興趣，取得了一些較好的效果，讓學(xué)生不但能夠很好的掌握C語言的常規(guī)知識點(diǎn)，也能更好的了解和掌握C語言的編程思想，并能應(yīng)用到后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]吳燕鳳.C語言教學(xué)的現(xiàn)狀與改革探析[J].大眾科技，2012，（07）.

[2]楊文耀，陳文波，李杰.“理實(shí)一體化”在應(yīng)用型本科院校C語言教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦（理論版），2017（13）：223-224.

[3]胡楓.《C語言程序設(shè)計(jì)》的案例式教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].青海師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，（04）.

[4]啊哈磊.啊哈C語言[M].第1版.北京：電子工業(yè)出版社，2013.07.

[5]王軍英，馬紅梅.C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題與對策[J].教育理論與實(shí)踐，2015，（03）.

作者簡介

宋志飛（1985-），男，漢族，安徽太湖人，講師，碩士研究生，主要從事蟻群算法及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用、職業(yè)教育等方面的研究。