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        對小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)策略的幾點思考

        2020-07-04 03:09:36蔣紅艷
        卷宗 2020年10期
        關(guān)鍵詞:思考培養(yǎng)小學(xué)生

        蔣紅艷

        摘 要:數(shù)學(xué)形象思維能力直接影響到小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和接受,直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)提升,最終也會制約學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的完善,必須引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視和積極探索。本文主要就小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力提升的意義、存在的問題進行深入剖析和探討,嘗試探索小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)的可行性策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué);形象思維能力;培養(yǎng);策略;思考

        隨著素質(zhì)教育理念的深入實施,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點已經(jīng)逐漸從數(shù)學(xué)知識的普及教育向數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)和能力的提升轉(zhuǎn)變,而除了邏輯思維、抽象思維等思維能力之外,形象思維能力的培養(yǎng)也是十分重要的。但從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,受教師教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面因素的影響,小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)并不十分完善。因此,筆者認為,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須要進一步探索和思考,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力,進而不斷促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)更好發(fā)展。

        1 小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)的意義

        從理論層面來看,所謂數(shù)學(xué)形象思維能力,指的是空間想象能力,也就是學(xué)生根據(jù)個體對客觀事物狀態(tài)進行的抽象性描述和籠統(tǒng)性概括,而對客觀事物運行狀態(tài)和真實狀況進行還原再現(xiàn)的能力,數(shù)學(xué)形象思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)教育的促進作用十分明顯:

        1.1 有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力

        從小學(xué)生智力發(fā)育的階段性特征來分析,小學(xué)生的直觀思維能力較為發(fā)達,主要表現(xiàn)為對一些圖形、圖像、照片類的知識的理解和掌握能力較強,而對一些邏輯性、抽象性、歸納性較強的知識理解能力則較弱,以應(yīng)用題為例,小學(xué)生就往往無法將應(yīng)用題表述的情境進行準確客觀的分析,這對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講是一個巨大的難題,從這個角度來看,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力,可以有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化、直觀化,有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

        1.2 有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看,大多數(shù)教師還仍然使用趣味教學(xué)等方式來實現(xiàn)教學(xué)目標,之所以這樣,就是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生來講格外重要。數(shù)學(xué)知識中包含很多規(guī)律性、邏輯性較強的知識,小學(xué)生的理解難度較大,如果不能采取更加積極的教學(xué)方式去鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這個角度來看,教師通過訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力,可以更好地降低數(shù)學(xué)知識的理解難度,進一步樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,最終激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        1.3 有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        需要看到的是,數(shù)學(xué)形象思維能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講是非常重要的,而且也絕非僅局限在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,在今后初中、高中、大學(xué)、乃至專業(yè)數(shù)學(xué)科研過程中,數(shù)學(xué)形象思維能力都是學(xué)生不可或缺的一項重要能力,是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此,從這個角度來看,小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性教學(xué)階段,有針對性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力,對持續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常重要的。

        2 小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)中存在的問題

        2.1 輔助手段使用不完善

        大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)注意到了輔助教學(xué)手段的重要性,有的教師采用教具、模型等方式進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地建立起形象思維的基礎(chǔ),但是在教師利用輔助手段的過程中,由于教學(xué)課時和時間有限,往往沒有進行更加深入細致的講解,一些學(xué)生們還沒有將模型與數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合起來,對圖形所體現(xiàn)的知識和規(guī)律理解不深入。

        2.2 學(xué)生的參與性不強

        受課時和教師精力等方面的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與和操作環(huán)節(jié)相對不足,雖然在一些趣味性教學(xué)過程中,教師也注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,可是,從學(xué)生的個性化需求角度來看,參與性的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)還是遠遠不夠的,這就造成學(xué)生無法有效地參與到課堂教學(xué)中來,對形象思維能力提升具有一定的阻礙。

        2.3 生活化教學(xué)結(jié)合不夠

        從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看,生活化教學(xué)的效果往往出人意料,一方面生活化教學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),能夠引起學(xué)生的參與性,并且可以有利于提升學(xué)生的專注度,另一方面,生活中的很多物體、圖畫等形象有利于降低學(xué)生的理解難度。而從這個角度來看,很多教師對生活化教學(xué)的重視和實施都存在不足。

        3 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的有效策略

        3.1 充分激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力

        形象思維能力的核心是空間想象力,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的想象力和聯(lián)想力顯得十分關(guān)鍵。一要拓展學(xué)生的思維。在對一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中,教師可以先對一個題目進行解答,通過給學(xué)生布置類似的題目,讓學(xué)生們獨立進行思考,充分釋放學(xué)生的想象力和聯(lián)想力,讓學(xué)生對數(shù)形之間的內(nèi)在聯(lián)系有著更加深刻的體驗。二要激發(fā)學(xué)生的參與性。對一些特定的圖形類知識,教師可以先不進行講解,而是鼓勵學(xué)生獨立進行思考,嘗試說出自己的答案,教師再根據(jù)學(xué)生的解答情況,特別是對答案中的錯誤認識進行有針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

        3.2 注重提升學(xué)生的操作能力和動手能力

        需要看到的是,對于小學(xué)生來講,數(shù)學(xué)形象思維啟發(fā)和訓(xùn)練的難點主要集中在二者的相互轉(zhuǎn)換上,因此,提升學(xué)生的操作能力和動手能力顯得很具有針對性。一是鼓勵學(xué)生動手制作教具。教師在使用輔助教學(xué)手段和工具的時候,不僅要在課前做好準備,也可以在課堂教學(xué)過程中,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們自己動手去制作,并在制作過程中,加深學(xué)生對圖形的理解和認知。二是引入趣味化教學(xué)元素。比如在講解“認識長方體”的課程內(nèi)容時,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們用A4打印紙,自己制作一個長方形,并在此過程中,讓學(xué)生們更好地認知長方形的主要特點和規(guī)律。

        3.3 注重聯(lián)系生活實際進行教學(xué)

        從目前小學(xué)教學(xué)的組織形式來看,僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的,因此,需要結(jié)合生活化教學(xué)方式,讓學(xué)生們在日常生活中加強自身形象思維能力的訓(xùn)練。一是通過生活元素的引入。比如在講解貨幣知識的時候,就可以讓學(xué)生們回憶自己與父母購物的情境,引導(dǎo)學(xué)生們將相關(guān)題目轉(zhuǎn)化為生活細節(jié),進而更好地理解數(shù)學(xué)知識。二是布置課后作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn),針對薄弱環(huán)節(jié)有針對性地布置課后作業(yè),比如,讓學(xué)生們將家里圓形的東西找出來,并嘗試指出圓形物體的特性,這樣對持續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力也是很有幫助的。

        3.4 注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用

        多媒體教學(xué)可以輕而易舉地將一些抽象知識變得直觀化,這對建立學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維是非常有幫助的。因此,一要制作多媒體課件,教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生形象思維培養(yǎng)的具體目標,將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、動漫、視頻等方式呈現(xiàn)出來,降低學(xué)生的理解難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。二是通過多媒體圖片教學(xué)瓶頸。針對一些教學(xué)重點,教師可以充分利用多媒體將抽象知識的思維轉(zhuǎn)化過程分解展示,并對每一個轉(zhuǎn)換階段都進行具體分析,這樣就可以讓學(xué)生們更好地建立起形象思維能力。

        綜上,有針對性地增強小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的提升和訓(xùn)練,不僅僅關(guān)系到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實施,更關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的提升,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者一定要高度重視、努力探索,深入思考,不斷在教學(xué)方式和理念上進行創(chuàng)新和突破。

        參考文獻

        [1]黃名杰.小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力培養(yǎng)途徑[J].中國農(nóng)村教育,2019(02).

        [2]茅海燕.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng):從愿景到行動[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(06).

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