金兆虎

【摘要】籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”是從以體育教師的教為中心向以學(xué)生的學(xué)為中心轉(zhuǎn)變;從籃球技術(shù)技能知識(shí)傳授向籃球興趣能力培養(yǎng)及社會(huì)適應(yīng)轉(zhuǎn)變;從籃球課堂學(xué)習(xí)為主向課外自主自學(xué)、課內(nèi)教師輔導(dǎo)提高及課后主動(dòng)鞏固提高相結(jié)合轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變中，極有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 職高籃球? 翻轉(zhuǎn)課堂? 自主學(xué)習(xí)? 適應(yīng)能力? 興趣品質(zhì)

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的職高籃球教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究及課例開發(fā) ——以西部某職業(yè)中學(xué)為例》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1600。

【中圖分類號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0224-01

翻轉(zhuǎn)課堂為職高籃球教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)。學(xué)生可以在課前自主搜集和選擇自己最感興趣的籃球?qū)W習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行自主性探索練習(xí)，其間可利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行生生互動(dòng)，生生合作，師生互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。課堂上學(xué)生可展示自主學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行合作探討，形成籃球能力。又經(jīng)過學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)和鞏固，把課內(nèi)與課外主動(dòng)結(jié)合，形成自己對(duì)籃球的內(nèi)化，進(jìn)而形成籃球品質(zhì)。學(xué)生在課前進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力;課堂中交流、探討提升學(xué)生合作探究能力;課后的復(fù)習(xí)與鞏固提高中無不體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。

一、不斷主動(dòng)探究：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了學(xué)生獲取籃球知識(shí)、信息只憑課堂教師傳授的單一格局，而且為提升學(xué)生核心素養(yǎng)開拓了多種途徑。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可在課前進(jìn)行一系列自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究活動(dòng)?？稍诰W(wǎng)上搜集籃球理論知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可搜集一些籃球精彩賽事進(jìn)行模仿訓(xùn)練，也可進(jìn)行信息技術(shù)下的生生合作探究等等活動(dòng)。在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，無不體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)下的自主探究能力的生成，自主合作意識(shí)的生成與提升。有了自主意識(shí)的催生，也就滋生出學(xué)生興趣、情感、價(jià)值觀取向。所以說翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在西部某職高學(xué)校的籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)備好了一份導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案中教師為學(xué)生提供了練習(xí)籃球傳球方法的步驟和主要方法，以及獲取優(yōu)質(zhì)方法的途徑。學(xué)生根據(jù)這個(gè)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行了課前自主訓(xùn)練，進(jìn)行了資料搜集和對(duì)資料進(jìn)行合作探究性的模仿練習(xí)，并記錄下自己的體會(huì)和困惑。

通過學(xué)生課前的一系列不斷的自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主合作探究的活動(dòng)?？梢钥隙?，學(xué)生是懷著極大的興趣去學(xué)習(xí)了籃球的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生是積極發(fā)揮著的主觀能動(dòng)作用去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！安坏嵘四芰?，而且促生了核心素養(yǎng)。”[1]

二、課內(nèi)課外互動(dòng)：培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力

學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂前進(jìn)行的一系列課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，催生了體育情感，掌握了一定的健康知識(shí)，也就是說他們滋生了核心素養(yǎng)。更令人欣慰的是學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的精彩表現(xiàn)，他們或展示課前學(xué)習(xí)成果，或提出問題和困惑供學(xué)習(xí)小組合作討論，或匯總、歸納、討論結(jié)果并提醒師生交流互動(dòng)。又記載了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課外自主學(xué)習(xí)與課內(nèi)輔導(dǎo)、互動(dòng)的精彩過程。收獲了體育情感，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等作為一名優(yōu)秀籃球愛好者必備的核心素養(yǎng)。這些成果，是教師只教，學(xué)生只學(xué)的那些舊教法、老課堂所不能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

比如，再以西部某職高學(xué)校的籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行時(shí)，課外要與人溝通，要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，要進(jìn)行資料的搜集整合，要進(jìn)行在自主意識(shí)下的籃球訓(xùn)練。這樣久而久之，也就會(huì)淬煉出包括人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、壓力調(diào)節(jié)能力等幾個(gè)方面的社會(huì)適應(yīng)能力。這難道不能夠說明翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，提升核心素養(yǎng)的有力抓手？

學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂為抓手，自主掌握了籃球基礎(chǔ)知識(shí)，生成了體育情感，也收獲了健康知識(shí)，又催生了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?！案匾氖桥囵B(yǎng)了體育興趣，還在各項(xiàng)有效互動(dòng)中培養(yǎng)了難能可貴的社會(huì)適應(yīng)能力?！?/p>

三、主動(dòng)鞏固提高：培養(yǎng)籃球興趣品質(zhì)

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課前生成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也就在強(qiáng)烈的興趣中滋生籃球情結(jié)和體育情感，進(jìn)而促生出掌握籃球基本技能、體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。通過一系列的課內(nèi)外有效互動(dòng)，所催生出的各種能力，在課堂展示中淋漓盡致的和盤托出。更讓人意想不到但確實(shí)是真真切切的感受得到，學(xué)生在課后的自主鞏固和自主提高，使我們看到了基于核心素養(yǎng)主導(dǎo)下的，籃球翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生對(duì)籃球的興趣，已經(jīng)成為學(xué)生身上的體育品質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力等一系列核心素養(yǎng)。

由學(xué)習(xí)籃球的基本知識(shí)到產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而淬煉了體育情感，體育品格，運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并收獲了健康知識(shí)等核心素養(yǎng)。強(qiáng)化了學(xué)生自主探究，合作探究，自主創(chuàng)新能力。更為可喜的是在翻轉(zhuǎn)課堂中，讓學(xué)生樹立了熱愛籃球的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，煉就了與人交際、抵抗挫折的適應(yīng)社會(huì)能力，這種能力的生長將反過來推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展壯大。

職高學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)籃球產(chǎn)生了極大興趣，由興趣產(chǎn)生了對(duì)體育的熱愛之情感，進(jìn)而，提升了各項(xiàng)籃球技能，淬煉了核心素養(yǎng)。這是基于核心素養(yǎng)主導(dǎo)下的新課程、新課改結(jié)出的豐碩成果，也是全校體育教師在創(chuàng)新教育中可喜的一步，這些成績的出現(xiàn)，必將為我校體育教學(xué)開拓一片光明前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志偉.競爭合作教學(xué)模式在職高學(xué)?；@球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育教育，2016（15）：23.