【摘要】班主任是一個班級的總的管理者，在班級中起到核心凝聚力的作用。班主任班級管理的過程中，對學(xué)生對班級集體榮譽感、學(xué)生自己的人生價值觀的形成等起到至關(guān)重要的作用。本文從當前初中班主任工作所面臨的問題現(xiàn)狀進行分析，提出了幾點關(guān)于如何促進班主任日常管理工作的建議，希望對廣大教育同行能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任? 班級管理? 問題與對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0216-02

1.引言

班級管理的重要工作之一就是保持班級良好的秩序，良好的班級管理秩序可以給學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生日常管理工作的有序進行。班主任在班級日常管理工作中擔任是一個總指揮的工作，整個班級日常運營工作都是由班主任進行牽頭管理的，這是一項十分浩大的工程。所以關(guān)于如何管理好班級，在日常管理工作中規(guī)避學(xué)生不良問題的出現(xiàn)，保證學(xué)生日常學(xué)習(xí)工作的正常進行，這將成為班主任工作、學(xué)校工作的重點。

2.當前初中班主任工作面臨的問題現(xiàn)狀

2.1德育教育模式陳舊單一，無法與當前社會相適應(yīng)

當前的科技隨著時代的變化是每天都在不斷的更新的，所以如果德育工作不能及時調(diào)整改革的話，就無法與當前社會的需求相契合，那么即使在學(xué)校里開設(shè)德育課程，其效果也是微乎其微的，甚至還有可能產(chǎn)生消極作用。當前社會是一個信息大爆炸的時代，每天各種信息，微博，熱點，熱搜等等，層出不窮的輿論充斥著整個社會，這也就對導(dǎo)致很多學(xué)生浮躁，不服管的外部因素。但是遺憾的是很多班主任很少意識到這一點，在德育教育過程中，仍然采用過于陳舊單一的說教式的德育教育，讓學(xué)生被動的接受老師所說的道德制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動位置，忽略學(xué)生的主題地位等等。再者，由于中學(xué)生的心智總體都是不成熟的，在處理正確與否的事件中，缺乏明辨是非的能力，這就急需要班主任在日常班級管理工作中加強學(xué)生德育教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.2 初中生總體自覺性差，缺乏集體榮譽感

初中階段的學(xué)生，身心仍然處于發(fā)展階段，他們對于很多是非價值觀仍然缺乏正確的處理方式，同時他們青春懵懂，人生觀，價值觀仍然處于在發(fā)展中，這個時候是很容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，從而誤入歧途。當前雖然社會發(fā)展日新月異，但是社會經(jīng)濟發(fā)展進步跟科技進步就像一把雙刃劍，對于處于人生起步階段的中學(xué)生來說，他們面對社會不良風(fēng)氣是缺乏明辨是非的能力的，所以很多學(xué)生還是會在不良風(fēng)氣的帶動下，學(xué)生在處理事務(wù)時候總是顯得冷漠，不關(guān)心，也缺乏責(zé)任感，當然，在處理事情的時候以自我為中心，在班集體面前缺乏集體榮譽感。

3.關(guān)于如何促進初中班主任班級管理工作的幾點建議

3.1提高班主任在教育管理方面的理論知識儲備

班主任作為一個班級的主要管理者，要想切實管好班級的學(xué)習(xí)、生活等各方面的事務(wù)，其自身必須具備較為扎實的管理知識和較強的管理能力。由于絕大多數(shù)班主任都是畢業(yè)于師范類院校，在學(xué)校中缺少學(xué)習(xí)管理相關(guān)理論知識，鍛煉管理相關(guān)能力的實踐機會。因此，多數(shù)班主任其實并不具備足夠的管理知識與管理能力。可以從學(xué)校的層面，建立學(xué)習(xí)小組，通過不同年級、不同專業(yè)老師的合作共享，去拓展每位班主任在管理班級方面的經(jīng)驗分享，并通過不同教師不同教研經(jīng)驗的分享，提升提升學(xué)生管理水平。此外，各位班主任可以在平時有意識的通過各種手段收集各種先進多媒體技術(shù)相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)，自我提升。因此，要想提升班主任對班級的管理工作，就要提高班主任在教育管理方面的理論知識儲備，鍛煉班主任的實際管理能力。一方面，學(xué)校應(yīng)該為班主任提供足夠的機會和渠道，通過做組織相關(guān)的知識和技能的培訓(xùn)來提升他們的管理能力。另一方面，班主任自身應(yīng)該樹立持續(xù)自我提升的意識，養(yǎng)成持續(xù)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用業(yè)余時間進行管理知識和技能方面的學(xué)習(xí)。

3.2建立完善的班級管理制度

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。要想切實管理好班級，班主任就必須清楚的意識到，凡事要做到有依據(jù)可遵循。每一位班主任在接手一個新的班級之前，一定要先制定好相關(guān)的班級制度、班風(fēng)、班級紀律等等，每一項管理制度對于學(xué)生來說，不僅僅是起到制約的作用，更多的是告訴學(xué)生在做事情的時候的一個準則。當然這個準則在成為一個制度之前一定是大家所共同認可和遵守的。所以在班級管理中，如果過度依靠班主任個人的取舍以及喜好來進行所有事情的決策與管控，會造成兩方面的問題。首先，班主任個人肯定會存在一定的局限性，凡事都依靠班主任的意識和能力，勢必會導(dǎo)致在一些事情的處理上不夠完善，甚至出現(xiàn)管理上的漏洞。其次，就算班主任個人管理能力和經(jīng)驗很豐富，在班級管理上不會出現(xiàn)任何差錯，但是畢竟是靠一個單一的個體來決定所有的事務(wù)，無法在學(xué)生中間營造一種公平公正的氛圍，不利于學(xué)生之間以及學(xué)生和班主任之間的良好的關(guān)系的建立。因此，就如國家倡導(dǎo)的依法治國一樣，班級的管理，我們應(yīng)該追求通過一套完善的管理制度來管理，做到公平公正。

3.3加強班級德育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

不同于各個學(xué)科的教學(xué)，班主任的管理工作更多的是對學(xué)生的行為、言談舉止進行約束，通過言傳身教、對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，進一步培養(yǎng)學(xué)生在道德、思想等精神層面的建設(shè)。這就要求班主任在學(xué)生日常管理工作中，要多與學(xué)生家長溝通，多與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時了解學(xué)生心理狀態(tài)以便于更加及時有效的對學(xué)生進行疏導(dǎo)或者談心。對學(xué)生的教育，首先應(yīng)該重視的就是德育，而非具體學(xué)科知識的教授。而對學(xué)生的德育教育，更多的就是體現(xiàn)在班主任平常的班級管理的一點一滴中。但是這一點在從常規(guī)的班級管理中最容易被忽略，很多班主任在班級管理中更多的是追求為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，一切都是為了提高考試分析。因此，我們應(yīng)該有意識的推動班主任加強班級的德育教育工作，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念以及正確的價值觀。

3.4加強學(xué)生團隊意識，提高學(xué)生集體榮譽感

當前社會整體風(fēng)氣都充斥著浮躁的氣息，所以學(xué)生在整體總是表現(xiàn)得特別的冷漠。作為中學(xué)班主任應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，集體榮譽感對于學(xué)生來說，在將來的工作生活中的作用都是十分重要的，這就要求班主任在平時的班級日常管理中通過班級各項事務(wù)中加強學(xué)生集體意識的培養(yǎng)，比如可以通過經(jīng)常性的調(diào)整位置或者安排值日等等，對于學(xué)生進行團隊意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生之間多溝通、多交流，促進學(xué)生之間交流、合作，讓他們更加團結(jié)更加注重合作。

結(jié)束語

新課程改革大背景下，班主任也在不斷探索新的管理模式，引進先進學(xué)生管理方法，助力學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及個性化發(fā)展。中學(xué)班主任作為班級的主要管理者，其重要性不言而喻。由于當前班級的實際管理工作中存在著管理制度缺乏、學(xué)生自覺性差等問題，因此班主任要想提高對班級的管理工作，首先要提升自身的管理水平，其次要重視管理制度的作用，建立一套完善的班級管理制度，最后，班主任在班級管理過程中，應(yīng)該重視和加強對學(xué)生的德育教育工作。

參考文獻：

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[2]趙明保.初中班主任管理遇到的常見問題及改進策略[J].教育界，2015（16）： 60.

作者簡介：

張永雷（1974-），男，本科，研究方向：中學(xué)班主任管理，德育教育。