董永勝

【摘要】班級文化是校園文化的組成部分，良好的班級文化對于班級建設有很重要的作用，本文就城市薄弱小學班級文化建設的現(xiàn)狀進行了分析，淺談了筆者的一些看法。

【關(guān)鍵詞】城市薄弱小學? 班級文化? 對策研究

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《通過班級文化建設實現(xiàn)“完美教室締造”行動策略研究》，課題立項號：GS[2019]GHB0080。

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0214-02

城市薄弱小學：是指在九年制義務教育中，辦學條件、師資隊伍、學校管理、教學質(zhì)量等方面相對薄弱的包括一至六年級處于城市邊緣的小學。

班級文化：是指班級所有或部份成員形成的具有一定特色的信念、價值觀、態(tài)度的復合體，是一個班級內(nèi)在標識和外在形象的一種體現(xiàn)。班級人際環(huán)境、班級成員的言行傾向、班級風氣等是它的主體標識;它的外在表現(xiàn)為班級的黑板報、墻報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等。班級文化是一個班級獨特的風格。班級文化以自己特有的模式影響著班級成員的行為方式，它通過潛移默化的方式對班級成員的行為產(chǎn)生極大的影響。

對策研究：是對于某些出現(xiàn)的問題進行的對策分析和應對策略的研究。

一、現(xiàn)狀分析

1.理解片面，缺乏深度。在城市薄弱學校，個別班主任對班級文化缺少深度的認識，班級文化建設被誤認為是對于教室內(nèi)墻壁的布置。而另一些班主任在進行班級文化建設時，把更多的精力放在班內(nèi)物質(zhì)文化的建設上，諸如教室的規(guī)劃，墻壁的布置、班級公約，張貼量化評比表，把墻壁搞得五彩繽紛，卻主題不鮮明，導致了班級文化的不夠完善。學校管理層評比的內(nèi)容局限于班級內(nèi)各項專欄的設計和教室墻壁的布置情況，誤以為教室布置好了，該班級就有一種好的班級文化。毋庸置疑，教室墻壁的布置是班級文化不可缺少的一部分，但這只是一種外在現(xiàn)象，其實深層的班級文化的是一種精神力量的形成。

2.重視形式，缺少載體。在現(xiàn)實班級文化建設中，只依靠學生自發(fā)地形成良好的班級文化氛圍是不太現(xiàn)實的，只有時常開展富有本班特色的活動，班級制度才能夠落到處，班風、學風、團隊精神建設才能夠加深，才能夠形成較強的班級的凝聚力、團隊的戰(zhàn)斗力和個性的活力。因此，除日常的教學活動以外，需要較多的課外活動為載體來幫助推動班級文化的形成。但面對現(xiàn)實，很多學校的班級活動無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上來講都還很匱乏，如計劃貧乏;內(nèi)容不充分，覆蓋面不夠廣，活動形式缺乏創(chuàng)新性，開展活動不夠豐富并且落實不到位。以上諸多原因致使學生無法從班級文化建設中提升價值、鍛煉素質(zhì)。

二、對策及建議

1.端正認識，認真對待，樹立“文化觀”。正確認識班級文化對于班級建設的重要作用，良好的班級管理對一個學校的發(fā)展起著重要作用，對孩子的成長具有深遠的意義。而建設良好的班級文化，對于班級管理就像春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲?！彼裕鳛橐幻嘀魅?，必須在班級文化建設方面下大功夫。

2.循序漸進，持之以恒，打好“持久戰(zhàn)”。一個良好的班集體應該有一個集體的近期、中期、遠期相結(jié)合的奮斗目標，依次實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生慢慢增強的激勵效應，從而形成更為強大的凝聚力，再者班級文化是班級全體成員在長期的學習中逐漸形成的，鑒于班級群體中成員的性格不同，生活習慣各有異同，思維方式有一定的差別，要在一個群體中快樂學習和生活，短時間內(nèi)難以實現(xiàn)，這就要求一步一個腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進地進行，先把表層文化建好，再考慮深層文化。

3.突出重點，切忌膚淺，打造“多元化”。針對班級的實際，作為一名有經(jīng)驗班主任要有計劃、有目的、創(chuàng)造性地組織開展班級文化建設的集體性活動，創(chuàng)造性地運用多種途徑，選擇適當?shù)姆椒?，或加以強化，或加以引導，為班級成員搭建各種平臺，創(chuàng)造彰顯個性的空間，讓每位成員盡可能地彰顯個性風采，在適合自身發(fā)展的氛圍中，不斷顯現(xiàn)特定的文化價值，同時使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，增強協(xié)作精神，讓他們在認識上、情感上和行動上逐漸接近于班級文化預定的價值，讓教育目標得到灌輸和實現(xiàn)。

4.軟硬結(jié)合，雙管齊下。一方面，通過精神文化的精心設計與策劃來優(yōu)化、美化教室環(huán)境，使教室環(huán)境達到運用、審美和教育等功能的和諧統(tǒng)一;另一方面，通過開展扎實的學風建設，嚴格的考風建設來完善學生行為規(guī)范，培養(yǎng)學生自強、自尊、自信意識，有效激發(fā)學生的學習欲望，從而為學生的健康成長提供精神支持。

5.結(jié)合實際，與時俱進，創(chuàng)造“個性化”。在開展班級文化建設的過程中，不同的班級特點也各有不同，這就要求各位班主任必須結(jié)合各個班級的實際情況進行。如果不切合實際情況地生拉硬扯，一定不會得到好的效果。

總之，城市薄弱學校班級文化建設不是禁區(qū)，也不應成為“樣子貨”，而應成為班主任做好班級工作的平臺。只要我們各位班主任都能用心對待班主任工作，正確理解班級文化建設，相信班級文化一定能在城市薄弱學校的教育中卓有成效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。