范軍 張玉娥

【摘要】“教然后知困，知困然后能自強也”，通過有效的教學(xué)反思，教師會對自己的課堂行為進(jìn)行總結(jié)、思考、內(nèi)省，并及時發(fā)現(xiàn)身上的不足，而后尋求辦法進(jìn)行解決，進(jìn)而不斷提升自身的教學(xué)效能，真正促進(jìn)中青年教師的專業(yè)化成長，以更好地滿足教學(xué)需求。本論文立足于中青年教師隊伍的專業(yè)化成長，對教學(xué)反思對其促進(jìn)作用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思? 促進(jìn)? 中青年教師? 專業(yè)化成長

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（GS[2017]MSZX093）。

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0201-01

在新課程改革的背景下，如何實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前教育界內(nèi)最為重要的問題。而教師的專業(yè)化成長則是建立在自己的教學(xué)實踐之上，教師只有對自己的教學(xué)過程進(jìn)行不斷的反思、糾錯，才能實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長，以適應(yīng)當(dāng)前的教育需求。

一、教學(xué)反思與教師專業(yè)化成長

1.教學(xué)反思

著名的教育學(xué)家葉瀾曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思則可能成為名師?！庇纱丝梢?，在教師的專業(yè)化成長過程中，教學(xué)反思無疑是最為重要的因素。所謂的教學(xué)反思主要是教師在教學(xué)活動的過程中，借助回顧、診斷、自我監(jiān)控的形式，對自己的實際教學(xué)行為（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)方法藝術(shù)等）進(jìn)行批判性的考察， 或給予肯定或給予否定，在此基礎(chǔ)上給予有效的修正，進(jìn)而不斷提升自身的教學(xué)效能。

2.教師專業(yè)化成長

在新課程改革背景下，對教師的專業(yè)化成長提出了更高的要求。所謂的專業(yè)化只要是指職業(yè)的專業(yè)地位、現(xiàn)狀和性質(zhì)都必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和范疇等。教師的專業(yè)化則主要是指在教師的職業(yè)發(fā)展中，對其進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，進(jìn)而不斷提升教師本身的專業(yè)水平、專業(yè)精神、綜合素養(yǎng)等，以促使其更好地滿足當(dāng)前的教育需求[1]。

3.教學(xué)反思在教師專業(yè)化成長中的重要性分析

正如孔子所言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思是一種理性的思維方式，并且具有十分重要的價值。一方面，有助于及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題。在有效的教學(xué)反思中，教師會發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實踐中存在的不足和問題，并積極采取措施對其解決，以不斷提升自己的專業(yè)能力。同時，在教學(xué)反思中，教師還會通過教學(xué)結(jié)果的反思，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，進(jìn)而對其進(jìn)行解決，以提升教學(xué)的效能;另一方面，有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長。教育的發(fā)展，也對教師隊伍提出了更高的要求：必須要與時俱進(jìn)，不斷提升自身的教學(xué)能力，以更好地滿足教育事業(yè)。通過有效的教學(xué)反思，教師通過對自身的教學(xué)過程、教學(xué)效能進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步規(guī)范了自身的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展;同時，在有效的教學(xué)反思中，教師還能在實踐中發(fā)現(xiàn)自身中存在的不足，并進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。經(jīng)過多次的重復(fù)訓(xùn)練之后，就不僅促使教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化，也使得教師在教學(xué)反思中，實現(xiàn)了自身的良性發(fā)展，更進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展[2]。

二、探究教學(xué)反思途徑，促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化成長

1.教學(xué)反思內(nèi)容

在借助教學(xué)反思促進(jìn)中青年教師專業(yè)化成長，明確教學(xué)反思的內(nèi)容是其基礎(chǔ)和關(guān)鍵。就教學(xué)反思來說，其所包含的內(nèi)容主要包括三個部分，即：（1）教學(xué)理念反思：主要是對教學(xué)的理論問題進(jìn)行思考，也可以對教學(xué)中存在的問題作為思考點，并隱藏在其背后的教學(xué)理念進(jìn)行深入的分析，明確“在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)是否有效？從中收獲了什么？”（2）教學(xué)行為反思：主要是對整個課程教學(xué)的行為進(jìn)行分析和思考，也可以結(jié)合教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)策略進(jìn)行思考，例如“教學(xué)的過程中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的環(huán)節(jié)？這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？在哪一個方面還可以進(jìn)一步完善？”（3）課堂教學(xué)藝術(shù)反思：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在這一門藝術(shù)中，或多或少存在大量的缺憾。教師在教學(xué)完成之后，必須要對這一缺憾進(jìn)行思考，并對其中存在的問題進(jìn)行分析，對影響教學(xué)有效性的觀念、問題等進(jìn)行明確，并最終加以解決?？梢哉f，教師在完成教學(xué)之后，只有結(jié)合上述的反思內(nèi)容，不斷懷疑自己、思考，并針對其中的不足加以改進(jìn)，進(jìn)而不斷超越自我，才能向著更高的層次邁進(jìn)[3]。

2.教學(xué)反思方法

具體來說，教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時候，基本上是通過以下三種途徑進(jìn)行的，即：

第一，教學(xué)前反思。教學(xué)前反思重在做好準(zhǔn)備，時刻做到有備而教。具體來說，教學(xué)前在進(jìn)行教學(xué)反思的時候，應(yīng)注意三個方面，即：（1）反思教學(xué)設(shè)計。教師在備課這一個環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅僅要對教材、教學(xué)大綱進(jìn)行研究，還要在此基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)而設(shè)計出與學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知規(guī)律相符合的教學(xué)方案;（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行反思。在課前教學(xué)反思中，教師可充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、理解能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體情況、優(yōu)勢和不足之處進(jìn)行反思，并結(jié)合教學(xué)反思的結(jié)果，進(jìn)行有針對性的改正;（3）對教學(xué)中課程出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行反思，如：在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的時候，你會出現(xiàn)哪些問題，并提前制定好相應(yīng)的應(yīng)對策略，以保障課堂教學(xué)順利開展[4]。

第二，教學(xué)過程中反思。在教學(xué)過程中，教師還必須要對自己的教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)節(jié)、突發(fā)事件等進(jìn)行有效的反思，并對其進(jìn)行調(diào)整，以促使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。同時，在教學(xué)過程中，還要結(jié)合學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思，例如“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？該如何調(diào)整教學(xué)計劃呢”。另外，在教學(xué)過程中，還要對知識點的落實是否到位、學(xué)生活動是否充分有效、是否關(guān)注了不同層次學(xué)生的發(fā)展等。通過一系列的教學(xué)過程反思，保障課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

第三，教學(xué)后反思。在教學(xué)完成之后，教師可對教學(xué)行為中各個方面的信息反饋，對自己教學(xué)全部過程進(jìn)行深入的思考，例如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)中的具體指導(dǎo)等，對其進(jìn)行全面、仔細(xì)的分析，并找出其中存在的問題，加以解決。同時，還可以將其作為日后改進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗和理論。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)反思不是對教學(xué)的簡單回顧，而是在回顧過程中，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足之處，進(jìn)而提出新的修改方案，并將其作為經(jīng)驗指導(dǎo)下一次課堂教學(xué)中，進(jìn)而全面提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在教師反思的過程中，其自身的專業(yè)能力也隨之提升，真正實現(xiàn)了教師的專業(yè)化成長，成為推動中青年教師專業(yè)化發(fā)展的重要動力之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新生.注重教學(xué)反思? 提高教學(xué)效率[J].甘肅教育，2019（12）：44.

[2]段文薔.教學(xué)反思：新教師成長的必由之路[J].甘肅教育，2019（11）：94.

[3]孫佳.談教學(xué)反思對提升教師專業(yè)化的作用[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（04）：119-121.

[4]李致宇. 教師教學(xué)反思能力的提升策略研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：68-73.