楊明霞

【摘要】新課改背景下，小學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生交流表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度提高。為此，本文立足小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施現(xiàn)狀，就如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)意見建議，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?小組合作學(xué)習(xí) ?問題 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0112-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，小學(xué)英語教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與英語課堂，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。為達(dá)到這一教學(xué)要求，提出將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于英語課堂，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流溝通，共同探究，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力、合作探究能力、總結(jié)概括能力等多項(xiàng)英語學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)[1]。但在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還有些不足。下面聯(lián)系實(shí)際，首先就小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的幾點(diǎn)問題做簡(jiǎn)要分析。

1.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問題

新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式在英語課堂中得到了廣泛應(yīng)用，幾乎在大部分課堂中都有小組間討論、組間探究等教學(xué)環(huán)節(jié)。但小組合作學(xué)習(xí)模式是否真正得到了有效運(yùn)用呢？其實(shí)不然，仔細(xì)分析小學(xué)英語課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些看似熱烈、有效的小組合作學(xué)習(xí)過程，其實(shí)還存在以下問題：

首先，小組間積極發(fā)言的似乎永遠(yuǎn)都是固定的那幾個(gè)學(xué)生，看似三四個(gè)人之間的討論交流其實(shí)是兩名同學(xué)之間的辯論，其余的小組成員參與度并不高，他們或者無所事事或者只是比較盲目的傾聽別人的發(fā)言、討論，但自己卻很少思考，也很少發(fā)言。其次，小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高，如小組討論的話題比較廣泛，缺少針對(duì)性，有些甚至與英語教材中知識(shí)無關(guān)。但部分教師認(rèn)為，學(xué)生之間討論的越多、氣氛越熱烈，就說明學(xué)生學(xué)到的越多，課堂教學(xué)也更有效，因此對(duì)于學(xué)生討論的話題不引導(dǎo)、不約束，最終只是造成時(shí)間資源的浪費(fèi)，課堂教學(xué)效率并未得到實(shí)質(zhì)性提升。此外，小學(xué)英語課小學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中還存在教師不注重教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)總結(jié)等，這些問題均會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果受到影響，小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量難以獲得提升[2]。

2.小學(xué)英語課堂中優(yōu)化小組學(xué)習(xí)的策略

針對(duì)小組學(xué)習(xí)過程中存在的以上問題，這里提出以下完善建議：

2.1科學(xué)分組

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有做到分組科學(xué)，才能確保小組成員都積極參與其中，確保他們踴躍發(fā)言、積極探究，并從中獲得知識(shí)與技能。為此，在分組過程中，教師應(yīng)綜合考慮班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)情感等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，確保每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，有英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有性格外向的學(xué)生，有不善言談的學(xué)生，以此達(dá)到相互協(xié)調(diào)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等效果，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中，小組間成員不應(yīng)原封不動(dòng)，而是要根據(jù)實(shí)際情況做動(dòng)態(tài)調(diào)整，一方面能保證分組的科學(xué)性， 另一方面也能給予學(xué)生新奇感，讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)懷有興趣。

2.2合理分配學(xué)習(xí)內(nèi)容

在采取小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)保證每個(gè)小組、每位學(xué)生都明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或小組今天需要討論、完成哪些任務(wù)。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師以下方法可以選擇：一，在組織學(xué)生進(jìn)行小組間學(xué)習(xí)前，先在課堂上為學(xué)生口頭說明，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。二，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限、注意力不容易集中等特點(diǎn)，教師可采用示范的方式，按照以點(diǎn)帶面的思想幫助全班學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)小學(xué)英語第六冊(cè)第一單元時(shí)，教師可挑選班內(nèi)2～3名學(xué)生，為全班學(xué)生做示范：以“I visited lots of places”為主題，讓這幾名學(xué)生分別給教師展示自己的旅游照片，與教師展開對(duì)話，如Where is this？ Can you show us？等。通過這樣的示范，讓全班學(xué)生明確組間合作內(nèi)容以及合作形式等，之后讓各小組進(jìn)行合作表演，確保學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成[3]。此外，新時(shí)期背景下，教師也可靈活運(yùn)用微課等新型輔助教學(xué)手段為學(xué)生說明學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

2.3提倡合作，互幫互助

互助與補(bǔ)充，是小組合作學(xué)習(xí)的兩大特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師一定要采取有效策略，引導(dǎo)小組間成員能互幫互助，相互補(bǔ)充。當(dāng)前，在采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展英語教學(xué)時(shí)，普遍存在學(xué)生自己學(xué)自己的，或是個(gè)別學(xué)生融入不到小組等情況。針對(duì)這些問題，教師首先要通過一些能體現(xiàn)合作重要性的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。如在班級(jí)內(nèi)開展小組間的單詞接龍比賽，給每個(gè)小組4～6個(gè)單詞，規(guī)定只有小組間所有成員在有效時(shí)間內(nèi)都能準(zhǔn)確拼讀出單詞，才能獲得比賽的勝利。通過這樣的方式促進(jìn)組間成員的互幫互助。另外，在教學(xué)過程中，教師也可指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，以此培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

2.4創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)不能拘泥于形式，不能提起小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間的口頭討論。新課改背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化運(yùn)用。具體如，小組合作學(xué)習(xí)過程中還可引進(jìn)玩游戲的環(huán)節(jié)，如在指導(dǎo)小組間成員互相考查單詞時(shí)，可采用“對(duì)詞”的游戲進(jìn)行;除此之外，小組間的合作學(xué)習(xí)還可以是角色扮演、生活化模擬等，如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生將自己記下的動(dòng)物英文名做成面具、頭飾等，在課堂上帶著面具模仿它們的“語言”與小組間成員相互模仿表演，以此活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上英語學(xué)習(xí)。

2.5注重教師指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)指的是在教師的有效指導(dǎo)與管理下，學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)與小組成員進(jìn)行合作，最終促進(jìn)問題解決。因此，要想優(yōu)化小組合作模式在小學(xué)英語課堂中的有效運(yùn)用，教師就需充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。具體而言，教師要立足實(shí)際情況，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，采用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題、不足，并給予科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生如何學(xué)會(huì)合作且怎樣正確迅速的進(jìn)入到課題內(nèi)容討論中，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

2.6完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，小組評(píng)價(jià)與總結(jié)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過科學(xué)合理、客觀全面的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師可掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué);而學(xué)生也能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并不斷調(diào)整，促進(jìn)自我完善與轉(zhuǎn)變。為保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性，教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，如將教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)巧妙融合等，多樣化的評(píng)價(jià)方式更有利于提升教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升英語教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新、完善小組合作學(xué)習(xí)方式方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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