仲作民

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越發(fā)受到重視。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中還存在著許多問題制約教學(xué)效果，應(yīng)積極采取措施，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂。高中的數(shù)學(xué)課程是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 高中數(shù)學(xué)? 課堂策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0170-01

近幾年，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，高中數(shù)學(xué)課程不論是在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段上都進(jìn)行了改革。數(shù)學(xué)教育在學(xué)校整體教育體系中占有重要的地位，素質(zhì)教育的實(shí)施不但包含了種種的挑戰(zhàn)，同時(shí)也包含著種種機(jī)遇，更加突出了學(xué)生的主體性，教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，課堂是教師的主場地，忽略了學(xué)生的感受，而且教師受應(yīng)試教育的影響，很多教師都是為了讓學(xué)生在考試中拿高分，不注重師生之間的互動。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入，是組成高效課堂的重要手段，這種教學(xué)手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。成功的導(dǎo)入，不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)適教學(xué)氣氛，激活情感，而且還能有效的消除其他課程的延續(xù)思維，將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，使學(xué)生可以很快的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。導(dǎo)課的形式靈活多樣，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合語言、神態(tài)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造，成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要求有引人入勝的導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。

因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合生活故事、有趣數(shù)學(xué)史，導(dǎo)入新課。例如在講向量的有關(guān)知識時(shí)，如一艘船在靜水中的速度時(shí)6m/s，水流速度時(shí)12m/s，當(dāng)它垂直渡河時(shí)，它的實(shí)際速度是多少？教師這時(shí)就可以結(jié)合實(shí)際生活的相關(guān)知識引出向量的有關(guān)概念。教師還可以利用舊知識導(dǎo)入新知識，這種導(dǎo)入方法直接讓學(xué)生可以鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，又可以把新知識由淺到深，由簡單到復(fù)雜，從而有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識的理解和掌握。例如對“對數(shù)函數(shù)”學(xué)習(xí)時(shí)，預(yù)先復(fù)習(xí)二次函數(shù)的定義域、值域、圖像等和本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，自認(rèn)導(dǎo)入對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、引進(jìn)多媒體技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

如今的高中教材增加了程序設(shè)計(jì)和框圖等內(nèi)容，而且數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就具有很強(qiáng)的邏輯性，有些課程往往用傳統(tǒng)的板書是很難講解清楚的，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只告訴同學(xué)解題的方法，讓學(xué)生遇到這樣的題就套公式，學(xué)生沒有理解教師講解的思路，跟不上教師的思維，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起來興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是枯燥無味的，教師還采用“一言堂”的教學(xué)模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率不高[2]。教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。因?yàn)槎嗝襟w往往給人以生動性、趣味性等優(yōu)點(diǎn)，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生暫時(shí)忘記了枯燥的數(shù)學(xué)推理證明，學(xué)生不再被動的接受。而是主動的探索思考。

例如教師在講述有關(guān)橢圓和球的相關(guān)特征以及公式內(nèi)容的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)加以輔助教學(xué)。球和橢圓的公式和許多特征都十分相似，教師可以在課堂上利用多媒體將圓拉成橢圓，并在投影相關(guān)橢圓的公式和圓的公式，從而可以更直觀的明白如何依據(jù)圓的公式推導(dǎo)出橢圓的相關(guān)公式?？傊枚嗝襟w教學(xué)，增加了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動性，可以讓學(xué)生更直觀的呈現(xiàn)出來，以提高課堂的教學(xué)效率。

三、合作探究式學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段

探究式的教學(xué)本質(zhì)是集實(shí)踐、問題性以及參與性于一體的[3]。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是相對于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的。提出問題是探究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在課堂上提出問題以后可以留給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和心理特征，圍繞問題讓學(xué)生主動去思考，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論。在小組合作探究前，教師要為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，還要給足學(xué)生討論交流的時(shí)間，讓不同程度的學(xué)生在討論中都可以得到發(fā)揮，合作完成以后，教師還可以讓學(xué)生自主發(fā)言。

比如教師在教學(xué)“等差數(shù)列通項(xiàng)公式”時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解通項(xiàng)公式的定義，然后再根據(jù)公式給出具體的例子，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組合作探究中確定出數(shù)列的通項(xiàng)公式。教師可以先從最簡單的問題：1，4，7，10……3n+7，并告訴學(xué)生后一項(xiàng)比前一項(xiàng)大3，讓學(xué)生求出通項(xiàng)公式[4]。在分組的過程中，教師要注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師要平衡每個(gè)分組學(xué)生，做到每個(gè)小組中都有引路人。在學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對提出的問題進(jìn)行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵學(xué)生在研究的過程中相互提問題，或者向教師提出問題。實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動，這時(shí)學(xué)生所掌握的就不只是一個(gè)知識點(diǎn)，一道題目的解法，而是一種數(shù)學(xué)思想，一類題目的解法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和思維發(fā)展的全面提高。

四、巧妙點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要不斷提升自己的精講能力，尤其是在課堂上解決學(xué)生反饋的問題時(shí)，教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)有效完成備課，展現(xiàn)自身豐富的知識儲備，并充分發(fā)揮高水平的授課能力。另外教師還要注意，無論是在課上還是在課程結(jié)束后，都要為學(xué)生布置相對應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，突出作業(yè)的開放式、個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與鞏固，從而在深度挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，讓學(xué)生深切到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。

例如在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可在完成系統(tǒng)講學(xué)后，要求學(xué)生自己舉例子，并在小組間進(jìn)行討論，教師也要積極參與到學(xué)生的討論活動中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑問時(shí)，便進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。又或是一個(gè)小組已經(jīng)解決了問題，其他小組還處于困惑當(dāng)中，便可以讓這一個(gè)小組對其他同學(xué)進(jìn)行講解，而教師只做適當(dāng)補(bǔ)充即可。

結(jié)束語：

綜合以上所述，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要堅(jiān)持素質(zhì)教育的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)學(xué)生思維養(yǎng)成的重要階段，教師在教學(xué)時(shí)要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，達(dá)到最佳教學(xué)效果，只要教師在實(shí)踐中不斷的總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫琳琳.淺談高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué). 2018（24）

[4]王向眾.優(yōu)化課堂教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].成才之路. 2011（19）