魏海林

【摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。而情景教學(xué)給學(xué)生營造了較為真實(shí)的語言交流環(huán)境，其能夠促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的語言交流感受，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的語言情景，從而全面提升學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 情景? 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0110-01

一、巧用微課，創(chuàng)設(shè)語言情景

微課是教育信息化的典型代表，其符合現(xiàn)代小學(xué)生喜歡信息技術(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠落實(shí)新課標(biāo)中的教育信息化要求。而且微課既能夠生動(dòng)形象的呈現(xiàn)情景圖片，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，還能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)所需內(nèi)容，因此，教師不妨巧用微課件創(chuàng)設(shè)語言情景，從而引導(dǎo)學(xué)生展開口語表達(dá)與交流。

例如《There is a big bed》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是There be 句型在日常交際用語里的靈活運(yùn)用。教師可以運(yùn)用微課件呈現(xiàn)某一房間的情景圖片，房間內(nèi)有鐘表，有照片，有床，有沙發(fā)，教師可以結(jié)合該情景圖片提問學(xué)生“Whats in the room？”，然后學(xué)生會(huì)結(jié)合情景圖片回答“There is a clock in the room/There is a photo in the room/There is a bed in the room.”等等。當(dāng)學(xué)生熟悉這種對話模式以及表達(dá)方式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合微課件中的情景圖片，展開表達(dá)交流。如學(xué)生1提問學(xué)生2：“Whats in the room？”然后學(xué)生2結(jié)合課件圖片中呈現(xiàn)出的內(nèi)容做出回答。

微課件不受時(shí)間和空間的限制，如果學(xué)生認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力沒有在課堂上得到很好的鍛煉，那么學(xué)生可以結(jié)合微課件，在課下展開對話練習(xí)。教師可以運(yùn)用微課件中的音頻功能，展開示范性的語言對話，學(xué)生則展開針對性的練習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)語言情景

英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了運(yùn)用英語展開表達(dá)交流，所以教材中的英語內(nèi)容是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情景，從而培養(yǎng)學(xué)生英語口語的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語水平。

例如《My week》，這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是學(xué)生每天生活中運(yùn)用到的語言，如小學(xué)生一般會(huì)有一張課程表，課程表上會(huì)清晰的列出學(xué)生一周內(nèi)的課程活動(dòng)，那么小學(xué)生的日常對話中就會(huì)涉及到“今天星期幾，今天都是有什么課”等內(nèi)容，而本單元就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語口語，展開他們?nèi)粘ｊP(guān)于星期幾以及什么課等內(nèi)容的對話。因此課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們真實(shí)的課程表展開表達(dá)交流。如學(xué)生1問學(xué)生2：“What day is it today？”，學(xué)生2結(jié)合真實(shí)的日期回答：“Today is Monday/Tuesday/Wednesday…”，然后學(xué)生1再接著提問“What class do we have on Monday？”，學(xué)生2再做出回答“We have Chinese/English…”學(xué)生還可以互換角色，學(xué)生2提問學(xué)生1，然后讓每一個(gè)學(xué)生都能熟悉常用英語的口語表達(dá)。

基于生活化情景的口語練習(xí)，能夠切實(shí)促使學(xué)生感受到英語表達(dá)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望與口語交流能力。

三、巧用游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言情景

游戲活動(dòng)是學(xué)生們的最愛，學(xué)生們往往會(huì)全身心的投身到游戲活動(dòng)中，并樂此不疲。如果小學(xué)英語教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)寓教于樂的游戲活動(dòng)，那么就能在營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

首先，教師可以結(jié)合英語詞匯創(chuàng)設(shè)游戲情景。如關(guān)于星期一至星期五的英語詞匯，教師可以組織學(xué)生展開拍手游戲，學(xué)生們可以一邊拍手，一邊朗讀“你拍一，我拍一，星期一，Monday;你拍二，我拍二，星期二，Tuesday……”學(xué)生就可以在記憶兒歌的過程中，熟練朗讀表示星期幾的英語詞匯。學(xué)生們還可以展開蘿卜蹲的游戲活動(dòng)，還可以結(jié)合英語詞匯卡片展開游戲活動(dòng)，等等。

其次，教師可以結(jié)合英語繪本故事創(chuàng)設(shè)游戲情景。學(xué)生可以分別扮演繪本故事中的不同角色，并將繪本故事內(nèi)容運(yùn)用英語以及動(dòng)作表演出來。整個(gè)游戲活動(dòng)，能夠充分鍛煉學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)微課化、生活化以及游戲化的語言情景，從而全面提升學(xué)生的英語運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張藝，俞愛宗.情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].教育觀察. 2019（08）