雷乾輝

【摘要】情感是小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的始終。情感教育有利于學(xué)生的身心愉悅，健全學(xué)生的品格，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)深入挖掘教材中的情感因素，陶冶學(xué)生情操， 凈化學(xué)生心靈，動之以情，曉之以理，全面增強(qiáng)語文情感教育的魅力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 ?挖掘教材 ?豐富內(nèi)容 ?朗讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0036-02

情感教育既是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文課堂教學(xué)的靈魂，滲透情感教育也是新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。小學(xué)語文教材中精選的作品蘊(yùn)含著作者豐富的感情，凝聚著愛憎之情。本文探討小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)語文教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)生動而有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，集中注意力，提升課堂教學(xué)效果。例如在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時(shí)我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位與你們年齡相仿的朋友，（利用多媒體出示少年閏土看瓜刺猹的圖片）這機(jī)智勇敢的少年是誰呢？（偉大的文學(xué)家魯迅兒時(shí)的好朋友——閏土）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課，來看看少年閏土是一個(gè)怎樣神秘的人物，能讓作者多年來念念不忘。（板書課題：少年閏土）魯迅記憶中的少年閏土是怎樣的呢？這副美麗而神奇的圖畫是留在魯迅腦海深處的、不可磨滅的記憶，文中是怎么描寫的呢？并讓學(xué)生齊讀課文第1自然段，請同學(xué)們快速瀏覽課文，把描寫閏土外貌的語段劃出來，讀一讀。再如在《富饒的西沙群島》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那充滿神秘色彩的西沙群島，感受她的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞西沙群島的一組圖片（多媒體展示圖片），再次感受西沙群島的美麗與富饒。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生欣賞西沙群島圖片，初步感受西沙群島的美麗與富饒。）板書課題，齊讀課題。剛才大家已經(jīng)看到西沙群島的景物實(shí)在是太多了，讓人眼花繚亂?？斓秸n文中找一找吧！現(xiàn)在大家拿起書，拿起筆，開始讀課文吧！小學(xué)語文教材中的每一篇作品都蘊(yùn)含了豐富的情感，教師要精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身情境中體會課文中人物的思想感情，從而完成對課文內(nèi)容更深層次的把握。

二、深入挖掘教材，讓學(xué)生體味情感

小學(xué)語文教材是一座豐富的知識寶庫和情感寶庫，課本里的文章都是經(jīng)過精心挑選出來的，篇篇皆精品。情感滲透在文章的每一個(gè)詞語和句子之中。教學(xué)中要充分挖掘出課文中潛在的情感因素，讓學(xué)生深刻體會文章的“情”，從而達(dá)到理解文章主旨和中心思想的目的。例如《老人與海鷗》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深刻體會蘊(yùn)含老人與海鷗的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。我在課前先讓學(xué)生熟讀課文，反復(fù)體味，深入老人與海鷗的情感深處去感受老人對海鷗如親人一般的情感，不惜每天步行二十余里，不惜將為數(shù)不多的退休金大部分用于給海鷗買吃的。十多年如一日，為海鷗送餐，與海鷗相伴。所以當(dāng)老人去世后，海鷗才會有如此意想不到的舉動，如兒女一樣為老人送行。當(dāng)我讓學(xué)生說說看到這一幕的感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生眼中噙著淚水，有的學(xué)生書本已經(jīng)濕透，原來文本的情在學(xué)生的心中已經(jīng)萌生，此處是無聲勝有聲??！本節(jié)教學(xué)結(jié)束后我深深的感受到，課文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，而文中人與動物的美好情感卻會在老師與學(xué)生的心中久久蕩漾！

三、引導(dǎo)學(xué)生在美讀中升華情感

小學(xué)語文教師在朗讀中要充分激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，促進(jìn)想象，加深對課文的理解、體驗(yàn)和感悟，享受審美樂趣。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時(shí)，感情就自然流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：教學(xué)《珍貴的教科書》一課時(shí)，我先讓學(xué)生齊唱“小小的雨花石”之歌，讓歌聲把同學(xué)們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭年代，然后，我充滿激情地范讀了課文。通過范讀深深地感染了同學(xué)們，課堂上靜極了，激情從每個(gè)學(xué)生的心頭涌起，真是此時(shí)無聲勝有聲?。堉笇?dǎo)員的革命精神深深地感染著同學(xué)們，使同學(xué)們的心弦受到震顫。

語言交流就是情感交流的重要方式之一，語文教師要充分發(fā)揮語言的激情作用，講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，用自己的眼神和細(xì)微的動作撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴。讓我們用情感作為課堂教學(xué)的潤滑劑，將知識嫁接在情感這一載體上，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，心靈得以放松，心境得以舒展，情感得以愉悅。語文教師要深入挖掘教材蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生情操，讓我們的語文課堂成為情感教育的主陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂珠源.追尋小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性[J].學(xué)周刊，2016（4）.

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