張琳

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師應(yīng)注重傳授學(xué)生科學(xué)的朗讀方法，以及運用激勵教學(xué)法激發(fā)學(xué)生主動朗讀，進(jìn)而在學(xué)生朗讀時，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不正確、不會斷句等問題，從而耐心地引導(dǎo)學(xué)生斷句、正確讀音，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，并增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，可見，教學(xué)中運用有效的教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文教學(xué)? 朗讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0101-02

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵時期。因此，教師在實際的教學(xué)過程中除了傳授知識和朗讀技巧以外，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀喜歡的圖書，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

一、激勵學(xué)生朗讀，增強(qiáng)學(xué)生朗讀能力

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力最為重要的一點就是調(diào)動學(xué)生主動朗讀，教師在明確這一點以后，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀比賽，比賽規(guī)則為學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀課文，即可獲得獎品，以此達(dá)到激勵學(xué)生的目的，從而調(diào)動全體學(xué)生主動投入到朗讀比賽中朗讀課文內(nèi)容，學(xué)生在朗讀過程中認(rèn)真讀出字詞句，同時學(xué)生按照朗讀比賽的要求做到流利朗讀以及帶著課文抒發(fā)的思想感情閱讀課文，進(jìn)而增強(qiáng)全體學(xué)生的朗讀能力。此外，學(xué)生感受到教師給予的鼓勵和表揚，也會更加積極朗讀，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，進(jìn)而進(jìn)入到最佳的狀態(tài)朗讀，學(xué)生邊朗讀邊斷句，做到正確斷句，并在朗讀中認(rèn)識很多生字，且通順朗讀課文。因此，教學(xué)中教師應(yīng)預(yù)留10到15分鐘時間開展朗讀比賽，促使中學(xué)生主動朗讀課文，有效增強(qiáng)學(xué)生朗讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀喜歡的圖書

為了喚起學(xué)生的朗讀興趣，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的興趣點展示圖文并茂的圖書，如，小學(xué)生比較喜歡帶有圖畫的圖書，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的圖書，促使學(xué)生對朗讀感興趣，且學(xué)生對朗讀感興趣以后，也會積極朗讀圖書，逐漸提高學(xué)生朗讀的積極性和自覺性，并提升學(xué)生朗讀能力。

例如：教師展示《老人與海》、《格林童話》《小王子》等圖書，之后引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡的圖書朗讀，此種方法不僅落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時也提升學(xué)生朗讀興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生積極主動朗讀圖書，并在朗讀時深入理解課文內(nèi)容，扎實掌握文章內(nèi)涵和作者抒發(fā)的思想感情，有利于提升學(xué)生朗讀效果和朗讀能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉手說出自己喜歡的圖書，教師根據(jù)學(xué)生表述的圖書展示學(xué)生喜歡的圖書和各種讀物，能夠激發(fā)學(xué)生熱情高漲，進(jìn)而調(diào)動全體學(xué)生積極朗讀課文，促使學(xué)生在朗讀過程中流利讀出語句，必然會加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力[1]。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

在語文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，教師應(yīng)要求學(xué)生在朗讀之前先通讀課文，朗讀時不確定生字讀音時應(yīng)用字典查找生字的讀音，在標(biāo)注讀音后，反復(fù)朗讀幾遍，做到熟讀課文，這樣才能流利朗讀課文內(nèi)容，學(xué)生聽講過程中認(rèn)識到朗讀時對于不認(rèn)識的字應(yīng)用字典查讀音，從而促使學(xué)生朗讀時積極查生字讀音，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣和查字典的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在朗讀過程中利用斜線標(biāo)準(zhǔn)斷句，學(xué)生按照要求邊朗讀邊用斜線標(biāo)注出語句的斷句，并且學(xué)生做到控制朗讀速度，其在教師的引導(dǎo)下，明確朗讀速度過快，難以聽清楚讀音，導(dǎo)致朗讀效果不好，從而使學(xué)生改掉很多不好的朗讀習(xí)慣，進(jìn)而在朗讀過程中學(xué)生能夠做到認(rèn)真朗讀、按照要求朗讀，以及正確讀音、控制朗讀語速、正確斷句、認(rèn)真查生字讀音等等，學(xué)生養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生朗讀能力。

四、傳授朗讀方法，提升學(xué)生朗讀能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，應(yīng)傳授朗讀方法，使學(xué)生意識到朗讀時應(yīng)先拼讀生字讀音，明確生字讀音和斷句方法后才能連貫、流利朗讀課文。同時，明確朗讀要有感染力，這樣才能夠提高朗讀的效果。而學(xué)生為了增強(qiáng)自身朗讀的感染力，也會積極利用課余時間有感情地朗讀課文內(nèi)容，且在朗讀過程中學(xué)生也會做到靈活運用朗讀方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的運用能力和朗讀能力。

例如：學(xué)習(xí)《司馬光》時，教師要求學(xué)生在朗讀時注意區(qū)分文中角色，并告訴學(xué)生根據(jù)文中主人公表述的語句有感情地朗讀課文，并做到正確發(fā)音、連貫朗讀，學(xué)生明確朗讀要求和朗讀方法后，靈活運用朗讀方法朗讀文章內(nèi)容，朗讀時學(xué)生流利朗讀，逐漸提高學(xué)生朗讀的連貫性和朗讀能力。表明教學(xué)中傳授朗讀方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

總結(jié)

總之，小學(xué)語文教師要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)運用激勵教學(xué)法，并展示出學(xué)生喜歡的圖書，能夠促使學(xué)生對朗讀圖書感興趣，學(xué)生的朗讀興趣提升以后，也會積極運用所學(xué)的朗讀方法認(rèn)真朗讀課文，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生語感和朗讀能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于翠秀.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：218.