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        基于新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

        2020-07-04 02:40:19薛潔
        學(xué)周刊 2020年21期
        關(guān)鍵詞:高效課堂素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)

        薛潔

        摘 要:在新課標(biāo)中,對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更高的要求,素質(zhì)教育成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容,這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。此種背景下,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要結(jié)合教學(xué)需求與學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行教學(xué)方案和模式的創(chuàng)新改革,尋找有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑,從而提高教學(xué)質(zhì)量、滿足新課標(biāo)的教學(xué)需求,這樣才能幫助學(xué)生逐漸成為更加符合當(dāng)前社會(huì)要求的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;素質(zhì)教育

        數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力與抽象思維能力有著較高的要求,和我們實(shí)際生活有著直接的關(guān)聯(lián),具有一定的實(shí)用性。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、含義以及教學(xué)理念都發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識分析、知識處理等方面的實(shí)際操作能力,以及在信息的整理、分類、歸納等方面的邏輯思維能力,除此之外課程的內(nèi)容和形式也更加多元化。因此,教師需要不斷地提升自身水平,進(jìn)行教學(xué)反思,采取科學(xué)合理的教學(xué)方式,注重對學(xué)生思維能力的培育,強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣才能有助于打造高效課堂,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效率的提升。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)方式有待改進(jìn)

        從目前情況來說,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,采用的教學(xué)方式依舊以灌輸式為主,教師作為教學(xué)主體,學(xué)生往往只能在課堂上根據(jù)教師講解的內(nèi)容被動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生對知識的原理、構(gòu)成進(jìn)行理解,對于課程中的重難點(diǎn)也沒有特定的強(qiáng)化方式,學(xué)生在重難點(diǎn)上的學(xué)習(xí)存在欠缺。

        (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往會(huì)缺乏主動(dòng)性,面對難度較大的數(shù)學(xué)課程更是學(xué)習(xí)興趣不高,而教師在教學(xué)過程中往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),甚至為了能夠使學(xué)生在考試中獲取理想的成績,一般采用題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在此過程中不能體會(huì)到學(xué)習(xí)真正的魅力,數(shù)學(xué)知識中的邏輯性沒有加以充分展現(xiàn),學(xué)生思維能力無法全面提升,諸多習(xí)題訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣,無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致最終數(shù)學(xué)成果不盡如人意。

        (三)教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善

        在許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,受應(yīng)試教育的影響,教師對大部分學(xué)生的階段教學(xué)評價(jià)都是以試卷評分的形式呈現(xiàn)的。這種方式只能夠從某一方面反映學(xué)生的答題情況,并不能全面反映學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體掌握情況與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題。過于重視試卷成績,忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),缺乏對學(xué)生思想意識的教育,因此這種教學(xué)評價(jià)機(jī)制是有待完善的。

        二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

        (一)注重課堂問題導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,因此打造高效教學(xué)課堂不但需要教師掌握充足的教學(xué)知識,同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造良好的學(xué)習(xí)情境,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo),及時(shí)找出教學(xué)過程中存在的問題和不足,并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)魅力,讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。然而,在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,依舊以知識教學(xué)為主,教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的知識,一般采用直奔主題的方式,沒有注重課堂導(dǎo)入,讓原本比較枯燥的教學(xué)更加乏味,使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不具備濃厚的興趣,長時(shí)間如此,將會(huì)阻礙教學(xué)工作的實(shí)施。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)目標(biāo)的方向,也可以對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇學(xué)生比較喜愛或者感興趣的話題,進(jìn)而集中學(xué)生注意力,使其對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣。教師在導(dǎo)入問題過程中,需要保證導(dǎo)入的合理性和規(guī)范性,注重教學(xué)內(nèi)容和問題。在導(dǎo)入問題過程中,教師需要適當(dāng)?shù)匕芽睾脤?dǎo)入時(shí)間和尺寸,盡量做到適應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識,擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)思維,從而獲取理想的教學(xué)效果。

        (二)豐富教學(xué)形式,注重聯(lián)系生活實(shí)際

        教師可以采用多元化的教學(xué)方式,讓學(xué)生在探索過程中掌握相關(guān)知識,學(xué)會(huì)總結(jié),形成良好的學(xué)習(xí)思維意識,給后續(xù)學(xué)習(xí)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性非常強(qiáng),在許多現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題都可以在課本中找到其包含的知識點(diǎn)或數(shù)學(xué)原理。而由于數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求較高,在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中,一些學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)難度較大而漸漸失去興趣。這就需要教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度有所降低。教師可以采用情境教學(xué)的方式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生在教學(xué)情境中獲得更多的情感體驗(yàn),從而使學(xué)生主動(dòng)地融入課堂中去,提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以將生活實(shí)際引入教學(xué),使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)過的知識去解決生活中遇到的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),使用數(shù)學(xué),從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

        (三)鼓勵(lì)小組探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        在新課標(biāo)背景下,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)探究能力都有了新的要求,這就需要教師探索創(chuàng)新建設(shè)自主化的教學(xué)方式,在教學(xué)中留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間和進(jìn)步空間,給予學(xué)生充分的尊重,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置,從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的參與意識和積極性。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)的過程中積極參與學(xué)生的討論,了解學(xué)生的想法,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),也可以對學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)。對于教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題,教師需要結(jié)合實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓學(xué)生通過小組討論,學(xué)習(xí)對應(yīng)知識,各個(gè)小組提出各種的見解,開拓思維,全面引導(dǎo)問題處理方案,這樣不但便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識,而且在某種程度上還能擴(kuò)充學(xué)生思維,對學(xué)生今后分析和處理問題起到了引導(dǎo)的效果。

        (四)重視課堂教學(xué)評價(jià),建立科學(xué)的評價(jià)模式

        課堂教學(xué)評估需要教師結(jié)合科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和過程進(jìn)行客觀的評估。課堂評估作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容,對教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著直接影響,便于教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)匦薷慕虒W(xué)戰(zhàn)略和對策,讓教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)評估存在導(dǎo)向性,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師需要綜合思考學(xué)生身心發(fā)展,從多個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和評估,盡量做到公平公正、客觀理性,從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹立良好的學(xué)習(xí)意識,從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分激發(fā)課堂教學(xué)評估引導(dǎo)作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活點(diǎn)滴進(jìn)行引導(dǎo)和鼓舞,讓學(xué)生在正面評估的環(huán)境下自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

        (五)增進(jìn)師生感情,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

        教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中起著很大的影響作用,師生之間的溝通互動(dòng)以及學(xué)生對教師的態(tài)度都是構(gòu)建高效課堂的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),對學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)的解答;在課下,給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助,讓學(xué)生在教師“愛”與“德”的圍繞中成長。這樣能夠使學(xué)生與教師之間相互理解,雙方能夠平等友好的相處——教師能為學(xué)生進(jìn)行更好的課堂教學(xué)與生活指導(dǎo),學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建,積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效率。

        由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中對教師具有一定的依賴性和向師性,因此教師與學(xué)生之間形成平等和諧的師生關(guān)系有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到更加的輕松,不再懼怕于教師的權(quán)威,而在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師以身作則,提高自身各方面的素質(zhì),為學(xué)生做出榜樣,在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶。這也有利于為學(xué)生營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在一個(gè)相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的形成。

        (六)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際息息相關(guān),題目內(nèi)容形式的設(shè)置也較為多變,擁有一定的數(shù)學(xué)思維能力有助于幫助學(xué)生更加客觀理性地對知識與題目進(jìn)行理解,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)思維包括分析整合、抽象思維、歸納與概括、邏輯思維等思維方式,這些思維方式都蘊(yùn)含在課本的不同單元模塊中。教師需要對其進(jìn)行提煉與概括,在課程的規(guī)劃中也將思維方式的訓(xùn)練包含進(jìn)去,幫助學(xué)生各方面能力的提升。

        數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與鍛煉中培養(yǎng)出來的較為持續(xù)、穩(wěn)定的思維方式。教師要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透與培養(yǎng),也要注重這其中的過程,對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理的分配,設(shè)立合適的階段性教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生制定合適的發(fā)展方案,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到穩(wěn)步發(fā)展與扎實(shí)掌握,幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解答問題,并且將其運(yùn)用在除了數(shù)學(xué)之外的地方,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力和思考問題的基本思維方式以后,才能夠更快地接受新的數(shù)學(xué)知識,加強(qiáng)對課堂內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力,從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

        三、結(jié)語

        教師在探索構(gòu)建高效課堂的過程中,需要從兩個(gè)方面做出努力:一方面提升教師科學(xué)文化素質(zhì)與教育水平,要求教師在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,完善教學(xué)方法,提高教學(xué)效率;另一方面,教師也要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建,不僅包括教師幫助學(xué)生更快速更高效地掌握課本知識,提升應(yīng)試能力,也包括了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展,促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]周金寶.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略初探[J].學(xué)周刊,2016(4).

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