王剛寧

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)、受教育最基礎(chǔ)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在慢慢提升，思想觀念也在逐漸形成。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一步，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)框架的建立具有重要意義。由于學(xué)齡前兒童對(duì)文字的了解幾乎空白，所以教師應(yīng)采取正確有效的識(shí)字教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文字，為學(xué)生形成基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);情景化課堂

對(duì)學(xué)生來(lái)說，小學(xué)語(yǔ)文是可以聲情并茂地抒發(fā)情感的學(xué)科，也是一門能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容生動(dòng)形象，思維跳躍極具趣味性。如今，以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)滿足不了課程要求，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情景化課堂，讓學(xué)生找到自身所好，激發(fā)自身所想，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與識(shí)字教學(xué)概況

自教育部發(fā)行新的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材以來(lái)，處處體現(xiàn)了政府對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行調(diào)整革新的重視，這在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的教科書中已有明確體現(xiàn)。以往教科書的排版都是先拼音后識(shí)字，而在這冊(cè)書中，眾多不帶拼音注釋的天、地、人、金、木、水、火、土等文字直接呈現(xiàn)在眼前，對(duì)學(xué)生而言，這無(wú)疑能夠引發(fā)他們的聯(lián)想，激發(fā)他們的好奇心，幫助教師更順利地展開教學(xué)。但不論教育部提出的各項(xiàng)教育方式如何變革、調(diào)整，取得成效才是關(guān)鍵。

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)條件明顯提升，教育與生活條件也得到顯著改善。教學(xué)能否開展順利，與學(xué)校提供的物質(zhì)條件有著直接關(guān)系。雖然許多學(xué)校的教學(xué)硬件得到了改善，但仍有部分鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，沒有條件開展現(xiàn)代化教學(xué)。對(duì)此，政府與學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，使現(xiàn)代化設(shè)備和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系滲透到教學(xué)中，惠及每個(gè)正在成長(zhǎng)的學(xué)生。

識(shí)字教學(xué)最基礎(chǔ)的是聽說讀寫，這不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)，還要求教師必須說得準(zhǔn)、教得準(zhǔn)。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言行為的養(yǎng)成階段，此時(shí)的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，所以教師要注重自己的言行舉止，提高自身的文學(xué)水平和嚴(yán)謹(jǐn)程度，這也是教學(xué)的前提。同時(shí)，教師要制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生消化所學(xué)文字。

二、與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)情景化教學(xué)

1.情景化課堂的內(nèi)容和優(yōu)點(diǎn)

情景化課堂，是指教師在課堂中制造情景，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，旨在讓學(xué)生投入書中的文字和書中故事的情景，通過角色扮演、師生互動(dòng)、電子化展示設(shè)備等方式完成課堂教學(xué)。

在情景化課堂中，學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間。傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，學(xué)生跟著教師走，而在情景化課堂中，教學(xué)中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生的發(fā)揮空間大了，提出和暴露出來(lái)的問題就多了。因此，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生更全面地了解文字。

除此之外，在情景化課堂上，教師能考察學(xué)生的綜合能力。如在課堂積極性方面，學(xué)生要融入文字情景，積極尋求教師的幫助;在自身創(chuàng)造性方面，學(xué)生要在擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)上大放異彩，在未知領(lǐng)域中探究知識(shí)，激發(fā)靈感，發(fā)揮創(chuàng)意;在競(jìng)爭(zhēng)合作上，學(xué)生要團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助。不僅如此，情景化課堂本身也要求學(xué)生在各種情景中相互配合，與教師互相交流，有助于學(xué)生集體意識(shí)的形成。

2.保證有效的情景化課堂

要想建立有效的情景化課堂，基礎(chǔ)設(shè)備供給十分重要，如能夠展示圖文的設(shè)備、在教學(xué)時(shí)要用到的道具等。

除此之外，每堂課的教學(xué)流程與環(huán)節(jié)準(zhǔn)備都非常關(guān)鍵，認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)是進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)必要的態(tài)度。同樣的，學(xué)生的狀態(tài)與心理對(duì)課堂成效影響巨大，所以在課堂上，教師除了答疑解惑之外，還要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)積極的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)于模棱兩可、態(tài)度消沉的學(xué)生加以正確引導(dǎo)。不僅如此，教師要融入學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)情景化課堂。

總而言之，情景化課堂的有效開展需要三個(gè)因素：教學(xué)設(shè)施的完備、教師的努力、學(xué)生的積極配合。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師采用較先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而情景化課堂的普及能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，這也是響應(yīng)教育改革的重要表現(xiàn)。

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（作者單位：甘肅省正寧縣宮河鎮(zhèn)東山頭小學(xué)）