李國(guó)

摘 要：非謂語(yǔ)動(dòng)詞在英語(yǔ)中能豐富文章內(nèi)容，精簡(jiǎn)句子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，其應(yīng)用之廣泛，變化形式多樣使得它的學(xué)習(xí)極富挑戰(zhàn)。所以，教師要幫助學(xué)生梳理好相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，掃除這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的絆腳石。教師要采用合理科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使非謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法教學(xué)達(dá)到事半功倍的課堂效果。

關(guān)鍵詞：非謂語(yǔ)動(dòng)詞;高中英語(yǔ);教學(xué)策略

如果將學(xué)生比作為英語(yǔ)西進(jìn)求學(xué)路上的苦行僧，那么教師就是他們前進(jìn)方向上的引導(dǎo)者，幫助其求得海量知識(shí)，交予學(xué)習(xí)寶典，掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力。如果將非謂語(yǔ)動(dòng)詞比作高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上一個(gè)大的“攔路虎”，那么教師就要對(duì)學(xué)生稍加點(diǎn)撥讓他們變身武松，讓學(xué)生克服且不再苦惱于非謂語(yǔ)動(dòng)詞這個(gè)難點(diǎn)。下文就如何幫助學(xué)生徹底掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞這個(gè)問(wèn)題，攻克這個(gè)英語(yǔ)難點(diǎn)展開(kāi)了相關(guān)思考。

一、語(yǔ)用語(yǔ)法教學(xué)的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是由教師教授給學(xué)生，而是學(xué)生在特定的語(yǔ)境下，通過(guò)得到其他人的幫助，利用一些學(xué)習(xí)資源得以實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)設(shè)計(jì)包含以下三個(gè)方面，即不斷改變師生地位，重視“情境”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”。

（二）語(yǔ)言輸出理論

學(xué)者斯溫提出，在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，學(xué)習(xí)者需要在使用語(yǔ)法規(guī)則中不斷檢驗(yàn)新的規(guī)則，將自己的語(yǔ)言表達(dá)做出修整和調(diào)整，更加流暢自如地表達(dá)出自己的意思，學(xué)習(xí)者要積極地運(yùn)用自己的認(rèn)知資源去輸出。

（三）功能語(yǔ)法理論

功能語(yǔ)法所指的功能是語(yǔ)義功能，語(yǔ)言意義和語(yǔ)言運(yùn)用是其最為關(guān)注的一點(diǎn)。在語(yǔ)言研究的領(lǐng)域，語(yǔ)篇是重要的單位，人與人之間的交流，不是孤立的一個(gè)句子之間的交流，而是通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)完成。語(yǔ)言的規(guī)則與語(yǔ)境是緊密不可分割的。與此同時(shí)，呈現(xiàn)是語(yǔ)言能力形成的基本條件。

二、啟發(fā)思考，弄清概念

非謂語(yǔ)動(dòng)詞是高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要突破難點(diǎn)，也是高考試卷中重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，首先教師和學(xué)生必須明確這一點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，師生共同攻下這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的知識(shí)壁壘，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)。興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師。非謂語(yǔ)動(dòng)詞知識(shí)點(diǎn)盤雜又不易理解，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味、運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解知識(shí)的方式，引發(fā)學(xué)生探究非謂語(yǔ)動(dòng)詞難點(diǎn)學(xué)習(xí)的自主性不高。所以，教師應(yīng)合理使用教學(xué)設(shè)施，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，采用多樣有效的教學(xué)方式。其可以是結(jié)合任務(wù)型和問(wèn)題導(dǎo)向性的教學(xué)方式，也可以是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法等等。教師要遵循課堂合理有趣又具備啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

運(yùn)用以上方法的目的是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生積極參與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練。師生要保持重視語(yǔ)法的態(tài)度，教師要執(zhí)行新課改要求下課堂新穎豐富的教學(xué)理念，要利用多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)新穎有趣的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生區(qū)分謂語(yǔ)與非謂語(yǔ)，理解非謂語(yǔ)概念，梳理清楚非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句子中起到的作用，明白它在何種情況下在句子中為名詞和副詞，在什么語(yǔ)境和句子表達(dá)之下充當(dāng)句子中的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)或狀語(yǔ)。

教師還要講述英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的重要作用，即豐富了文章內(nèi)容，精簡(jiǎn)了句子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。之后教師要幫助學(xué)生搞清楚非謂語(yǔ)動(dòng)詞的詞類特征及其時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)特征。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的特征是可以和像do這樣的助動(dòng)詞和can之類的情態(tài)動(dòng)詞組成復(fù)合謂語(yǔ)，但是注意其不能單獨(dú)作為謂語(yǔ)。還有非謂語(yǔ)動(dòng)詞仍然保留有動(dòng)詞的特征，可以帶有自己的賓語(yǔ)和狀語(yǔ)。當(dāng)非謂語(yǔ)是seem、like這樣的連系動(dòng)詞時(shí)，后面可接表語(yǔ)，這個(gè)表語(yǔ)說(shuō)明了句中主語(yǔ)的身份、狀態(tài)和特征。學(xué)生要注意非謂語(yǔ)動(dòng)詞具有形態(tài)，而沒(méi)有時(shí)態(tài)。

三、突破難點(diǎn)，多樣教學(xué)

首先，可以橫向比較。非謂語(yǔ)的句法功能，不定式一般是作主語(yǔ)，動(dòng)詞不定式作表語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)，常用帶有to的不定式作后置定語(yǔ)。中心詞為抽象名詞是由及物動(dòng)詞派生或轉(zhuǎn)化而來(lái)，這種情況可以帶不定式用作定語(yǔ)。學(xué)生熟悉的不定式作狀語(yǔ)，最常見(jiàn)的就是表目的，可以將其放在句首或者置于后面，但需要注意放在句首較為正式也顯得語(yǔ)氣較重。

其次，可縱向分析，在橫向比較的基礎(chǔ)上，對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句子中起到的相同作用來(lái)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。例如非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)時(shí)，將不定式用作后置定語(yǔ)、分詞作定語(yǔ)。可以表示現(xiàn)在分詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行，又或者表示動(dòng)作已完成和被動(dòng)的過(guò)去分詞。還有將動(dòng)名詞用作定語(yǔ)，通常位于被修飾的詞之前。注意現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)能夠擴(kuò)展為定語(yǔ)從句，而動(dòng)名詞卻不能。

知識(shí)結(jié)構(gòu)遷移需要學(xué)生具備發(fā)散思維。學(xué)生在構(gòu)建好非謂語(yǔ)動(dòng)詞的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握該知識(shí)及其用法后，在學(xué)習(xí)上可做到舉一反三。例如，在高中常見(jiàn)也為考查重點(diǎn)的with復(fù)合結(jié)構(gòu)及獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的句型，這兩種結(jié)構(gòu)的某些句型with +n. + doing/ done; n./ pron.（主格）+ doing/ done，可視為分詞結(jié)構(gòu)的發(fā)展，分詞句法功用的再版，它們的作用與分詞相當(dāng)，在句中作狀語(yǔ)，其目的為表示時(shí)間、原因、條件、方式或伴隨狀況等等。學(xué)生掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)的遷移，可以輕松區(qū)別現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞，即分詞與它的邏輯主語(yǔ)為主謂結(jié)構(gòu)時(shí)表示主動(dòng)，就要用現(xiàn)在分詞;為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)時(shí)表示被動(dòng)，則要用過(guò)去分詞。

四、語(yǔ)用練習(xí)，提升能力

首先，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化感知。教師可以通過(guò)角色扮演的形式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)用環(huán)境下強(qiáng)化非謂語(yǔ)動(dòng)詞的口語(yǔ)表達(dá)，加深學(xué)生體驗(yàn)，使其將英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)內(nèi)化于心。通過(guò)生動(dòng)形象的口語(yǔ)交流將紙上晦澀乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融于趣味真實(shí)的情境當(dāng)中，能優(yōu)化學(xué)生的感知，使其對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞運(yùn)用的體驗(yàn)更深，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，從而讓學(xué)生樂(lè)于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，富于參與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的實(shí)踐，讓師生達(dá)到課堂共贏。

其次，聯(lián)系對(duì)比突破瓶頸。教師可以在課堂和課下進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，運(yùn)用比較法聯(lián)系所學(xué)知識(shí)?？梢詸M向比較語(yǔ)法劃分的類型，縱向比較該語(yǔ)法具備的特性、常見(jiàn)擁有的時(shí)態(tài)等等。通過(guò)比較法能明晰非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，讓學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞理解更深刻，知識(shí)掌握更加全面具體，最后就鏟除了這個(gè)在英語(yǔ)教學(xué)一直存在的絆腳石、攔路虎。思維導(dǎo)圖是一種常見(jiàn)又行之有效的教學(xué)方法，它對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性、系統(tǒng)性、深刻性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性的作用顯著。新課改下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，提升個(gè)人素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)篇教學(xué)中，能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，找出文章中所有非謂語(yǔ)動(dòng)詞的句子，再由學(xué)生和教師或者小組交流探討，歸納總結(jié)出這些句子揭示非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法的規(guī)律，然后師生一起繪制思維導(dǎo)圖將非謂語(yǔ)動(dòng)詞概念、類型、用法一一清晰梳理，聯(lián)系過(guò)去所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建知識(shí)框架。

最后，讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)以致用。非謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法學(xué)習(xí)后，片面的口語(yǔ)練習(xí)是不夠的，一定需要相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的閱讀和運(yùn)用于寫(xiě)作中，強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、思維轉(zhuǎn)換能力和跨文化交際能力。例如，動(dòng)名詞形式的應(yīng)用：

1.作主語(yǔ)謂語(yǔ)用單數(shù)。it代替具體的指向性名詞作主語(yǔ)時(shí)，如： Its no good waiting here.（在這等是沒(méi)用的）。

2.作賓語(yǔ)，如I enjoy singing and listening to music.His father has given up smoking.

3.作表語(yǔ)，此時(shí)的動(dòng)名詞可以和主語(yǔ)調(diào)換位置。如His hobby is collecting Aircraft models. Marys task is cleaning the windows， washing and taking care of these children.

五、翻轉(zhuǎn)課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)

要想夯實(shí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，打好英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)，課前自主預(yù)習(xí)的努力不可缺少。教師要優(yōu)化課堂語(yǔ)法訓(xùn)練的效率，課后知識(shí)鞏固也要付出良多。首先，強(qiáng)化課前自學(xué)。在非謂語(yǔ)動(dòng)詞課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要合理規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，以此來(lái)安排好學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課堂自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)短視頻和例題輔以基礎(chǔ)的訓(xùn)練，可以是簡(jiǎn)短的名師講解視頻、知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)用情境的視頻、寓教于樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)視頻等等。教師可選擇鉆研一些經(jīng)典，具備代表性的例題和大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)強(qiáng)化非謂語(yǔ)動(dòng)詞。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單要根據(jù)學(xué)生年齡，從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要具備趣味性、科學(xué)性和拓展性，文章或例題包含知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本用法。

其次，優(yōu)化課堂練習(xí)，就需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做出合理選取，就要使教學(xué)課堂回歸學(xué)生，課堂以學(xué)生為主體。教師可以先安排學(xué)生自由結(jié)組、制定組合或者前后桌之間就非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本用法展開(kāi)激勵(lì)討論，并留有充足的時(shí)間。教師在課堂四處走動(dòng)觀察指導(dǎo)后，選擇幾組代表學(xué)生上臺(tái)展示總結(jié)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教授非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，可以把語(yǔ)言形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，盡量避免使用枯燥乏味的語(yǔ)言傳授和填鴨式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，理解分析非謂語(yǔ)動(dòng)詞的概念和特性，幫助學(xué)生拆解語(yǔ)法重點(diǎn)難點(diǎn)，從而使學(xué)生吸收消化知識(shí)，內(nèi)化于心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]鐘玉蘭.高中英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)淺議[J].考試周刊，2015（A4）.

[3]馬麗磊.淺析非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義與策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（32）.

[4]王爽.高中英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)行動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[5]陸玉紅.英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的表層結(jié)構(gòu)與深層意義[J].課程教育研究，2018（8）.