吳波

摘 要：當前，人們的生活和工作離不開互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會生活重要的重要一部分，也改變了教育領(lǐng)域的發(fā)展。在中職學(xué)校語文教學(xué)課堂管理過程中，廣泛利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，為中職語文課堂帶來新的活力。在新課改的影響下，中職教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動中職語文課堂改革，同時需要加強課堂管理。本文結(jié)合中職教學(xué)實踐，分析中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂管理策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課堂管理 策略方法

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校語文課堂管理的特點

1.教育資源的豐富性

對比傳統(tǒng)課堂，互聯(lián)網(wǎng)可以為中職語文提供海量的教育信息資源，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，保障了整體教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，時間和空間大大降低了師生工作和學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生可以在課后自主檢驗學(xué)習(xí)效果，互相交流學(xué)習(xí)心得，充分利用教育資源。

2.教學(xué)模式多樣性

互聯(lián)網(wǎng)大大推動了語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生便捷地展現(xiàn)圖像和聲音等教學(xué)信息，改變了原有的課堂情景創(chuàng)設(shè)和知識獲取的手段，在教學(xué)過程中開始利用網(wǎng)絡(luò)探究式和師生互動式以及協(xié)作學(xué)習(xí)式等新型學(xué)習(xí)模式。

3.課堂管理的主動性

針對傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)，教師習(xí)慣利用固定式授課方式，忽略了中職生的語文水平的差異性，學(xué)生只是在被動地學(xué)習(xí)，無法實現(xiàn)因材施教。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依靠語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師利用靈活的教學(xué)方法，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的語文水平，實現(xiàn)語文教學(xué)的個性化。教師可以利用多媒體平臺，實現(xiàn)語文教學(xué)過程的一對一、一對多的訓(xùn)練，輔助學(xué)生交流互動，彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足之處。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

對比傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，可以獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，選擇多樣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求自主選擇網(wǎng)絡(luò)資源，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和老師以及同學(xué)交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，彌補傳統(tǒng)語文課堂輸入的不足。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺輕松地查找學(xué)習(xí)資料，全捷地篩選和整合學(xué)習(xí)信息，建構(gòu)知識體系。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校語文課堂管理的不足

1.教師教育觀念有待創(chuàng)新

教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以共享、交流教育資源，提升教學(xué)成效。然而受到傳統(tǒng)思維模式的影響，一些教師沒有結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，習(xí)慣利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法在日常教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是教師和學(xué)生的一種損失。

2.教學(xué)模式單一

在語文教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但是很多教師習(xí)慣利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多教師只是在課堂教學(xué)中利用PPT方法，沒有落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。一些中職院校因為各方面條件的限制，建設(shè)的多媒體平臺缺乏先進的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)軟件，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校語文課堂管理的策略

1.建立新型網(wǎng)絡(luò)教育理念

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中居于中心地位，這種教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展需求。在信息時代，語文教學(xué)觀念需要進行變革，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師在教學(xué)管理中主要是作為組織者和指導(dǎo)者，教師需要重視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生在課堂管理模式的中心地位。

2.明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，網(wǎng)絡(luò)平臺具有豐富的教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)實際情況預(yù)先創(chuàng)設(shè)問題情境，或者利用問題導(dǎo)向方式，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取有關(guān)語文的知識，輔助學(xué)生實現(xiàn)有選擇地開展語文學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3.改變中職語文教學(xué)的評價方式

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以突破中職語文教學(xué)的局限性，加強課堂內(nèi)外的互動，也有助于教師創(chuàng)新評價方式。教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，實時監(jiān)測和指導(dǎo)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，落實過程性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價等方式，幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和興趣，保障教學(xué)活動的針對性。

4.加強課堂教學(xué)監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有豐富的資源，學(xué)習(xí)空間也具備開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間變得更加自由。但是隨之給語文教學(xué)帶來負面影響。面對海量的教育信息，信息篩選難度比較大，因此師生要有目的地搜索網(wǎng)絡(luò)信息。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生有效控制學(xué)習(xí)進度，但是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會具有較大的隨意性，因此教師需要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，注重檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外網(wǎng)絡(luò)中一些資訊和語文教學(xué)無關(guān)，但卻吸引了一些學(xué)生注意力，使學(xué)生無法集中注意力學(xué)習(xí)語文知識，不利于實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。這就需要教師加強引導(dǎo)，控制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過程，保障職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂管理效果。

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