鄧超 張婷

摘要：傳統(tǒng)學(xué)徒制是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的重要基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代，西方很多國(guó)家均結(jié)合國(guó)家發(fā)展特色，調(diào)整了現(xiàn)代學(xué)徒制的主要內(nèi)容，我國(guó)也提出了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的主張，然而在推動(dòng)教育發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。本文分析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職藝術(shù)類(lèi)教育中的具體運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? ?高職藝術(shù)類(lèi)教育? ?運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）11-0074-04

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職藝術(shù)類(lèi)教育教學(xué)的要求也在不斷提高，為滿(mǎn)足現(xiàn)今企業(yè)發(fā)展需求，革新高職藝術(shù)類(lèi)教育模式顯得尤為必要。不過(guò)在實(shí)際工作中，因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，新型技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用效率不高，阻礙了教學(xué)模式改革活動(dòng)的開(kāi)展?；诖?，高職院校需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行不斷探索研究，尋求科學(xué)的解決措施，提高高職藝術(shù)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的概念

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，學(xué)徒主要指追隨行業(yè)前輩學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的新手，其主要由學(xué)生、讀書(shū)人和徒弟構(gòu)成。現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)徒基本上等同于在商店中學(xué)習(xí)做生意或在作坊當(dāng)中拜師學(xué)技的人。狹義上的學(xué)徒主要指的是，經(jīng)過(guò)協(xié)議必須為他人工作一定的時(shí)間，以此獲得回報(bào)，得到商業(yè)、藝術(shù)和技能指導(dǎo)。傳統(tǒng)的學(xué)徒和師傅之間需要先盡義務(wù)，之后享有權(quán)利。這種傳統(tǒng)的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了十分顯著的影響，如今在藝術(shù)教育中，依然體現(xiàn)出傳統(tǒng)學(xué)徒制教育模式的特點(diǎn)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)的積極作用

高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有一定的特殊性，其學(xué)科知識(shí)的綜合性和教學(xué)體系的交叉性較強(qiáng)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也成為了高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)較為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

（一）有效培養(yǎng)藝術(shù)生的藝德素養(yǎng)

我黨明確指出，要積極貫徹黨的教育方針，在教育中深化立德樹(shù)人思想，培養(yǎng)全面綜合型人才，從而推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。因而在高職藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)中，務(wù)必高度重視藝德的培養(yǎng)，并采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，重視言傳身教，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在良好的人文環(huán)境當(dāng)中提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)高職藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)能力

在培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程中，需借助藝術(shù)品本身，以及藝術(shù)品的邏輯、情感和視覺(jué)審美等體現(xiàn)藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)能力。在培養(yǎng)藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程中，教師要高度尊重藝術(shù)教育的基本規(guī)律，注重學(xué)生的教育體驗(yàn)。現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用使高職藝術(shù)生能夠加強(qiáng)與社會(huì)和師父及藝術(shù)品之間的交流，這也是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能力的重要途徑。

（三）加強(qiáng)高職藝術(shù)生的實(shí)踐能力

高職藝術(shù)教育的獨(dú)特規(guī)律，就是要求高職藝術(shù)生在學(xué)習(xí)中必須延長(zhǎng)藝術(shù)實(shí)踐教育的時(shí)間，努力為高職藝術(shù)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的感覺(jué)、理解、聯(lián)想、靈感等思維活動(dòng)，去創(chuàng)造有價(jià)值的藝術(shù)作品。現(xiàn)代學(xué)徒制模式使高職藝術(shù)生能置身于企業(yè)，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的親身體驗(yàn)和情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)。

（四）有利于提升高職藝術(shù)生的創(chuàng)新能力

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的主流，創(chuàng)新能力對(duì)于高職藝術(shù)生個(gè)人的發(fā)展也具有十分積極的意義。在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)鑒賞中，創(chuàng)新發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。只有引導(dǎo)高職藝術(shù)生真正進(jìn)入創(chuàng)作或鑒賞的真實(shí)環(huán)境和情境當(dāng)中，嚴(yán)格按照操作的流程和技巧，在模仿自我感受的同時(shí)，深度融入個(gè)人體驗(yàn)，方可有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，從而在創(chuàng)作中凸顯作品的特色。而現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?yàn)楦呗毸囆g(shù)生提供真實(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，這有利于提高高職藝術(shù)生的創(chuàng)新能力。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）始終堅(jiān)持校企合作的原則

專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)始終堅(jiān)持校企合作的原則，與多家創(chuàng)意企業(yè)形成合作關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)積極尋求與優(yōu)秀企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深度合作，充分利用企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)內(nèi)的各類(lèi)企業(yè)形成合作關(guān)系，從而形成共同培育人才、共同管理人才、共同分享成果及共同承擔(dān)責(zé)任的聯(lián)合辦學(xué)制度，充分增強(qiáng)學(xué)校教育的生命力。

在教育教學(xué)中應(yīng)以崗位要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，形成校企聯(lián)合授課的制度，結(jié)合企業(yè)崗位技術(shù)的要求討論課程的主要內(nèi)容，建設(shè)更為全面和完善的人才培養(yǎng)機(jī)制和課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位技能。此外，要采取有效措施引入新技術(shù)和新工藝，保證教師和學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握新技術(shù)和新工藝，真正跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。向社會(huì)公布由學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)共同制定的管理制度，從而使學(xué)生和家長(zhǎng)明確制度的主要內(nèi)容，自覺(jué)接受社會(huì)的監(jiān)督。

此外，還應(yīng)組織有意向的藝考生參觀學(xué)校與企業(yè)，在參觀的過(guò)程中也能夠充分了解學(xué)校和企業(yè)概況，掌握校企合作模式的主要特點(diǎn)，同時(shí)也能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案建立更為全面和清晰的認(rèn)知。采取座談會(huì)的方式討論現(xiàn)代學(xué)徒制高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理的制度內(nèi)容和要求，密切師徒之間的溝通和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）采取聯(lián)合授課機(jī)制

以企業(yè)為核心建立工作室制人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合授課，在授課的過(guò)程中共同討論和制定教學(xué)計(jì)劃及課程大綱。利用主講和輔助講解的方式密切課程知識(shí)間的聯(lián)系，保證課程知識(shí)的銜接效果。企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)方案的制定、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和開(kāi)發(fā)合作過(guò)程之中。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極參與真實(shí)的項(xiàng)目，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，另一方面也能夠提升學(xué)生的理論知識(shí)水平和個(gè)人技術(shù)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多思想理念先進(jìn)、技術(shù)扎實(shí)且過(guò)硬的綜合型人才。

（三）關(guān)注學(xué)生升學(xué)和就業(yè)

高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制不同于斷頭式教育和包身工教育模式，其是高職藝術(shù)類(lèi)職業(yè)教育中十分先進(jìn)的一種教育模式。高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育中應(yīng)建立試點(diǎn)，且試點(diǎn)所制定的規(guī)范要與要求相適應(yīng)，只有形成相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，方可推動(dòng)高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系的穩(wěn)定和健康發(fā)展。

首先，積極倡導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生繼續(xù)深造，將學(xué)生深造和升學(xué)視為現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的重要目標(biāo)，一方面要加大宣傳力度，另一方面也要鼓勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中不可或缺的一種教育模式。

其次，對(duì)高職院校藝術(shù)類(lèi)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)當(dāng)中的優(yōu)秀學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，免費(fèi)將其送入更高等級(jí)的院校繼續(xù)深造，一方面鼓勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面也可培養(yǎng)大批的優(yōu)秀人才。

最后，鼓勵(lì)高職藝術(shù)生畢業(yè)后留在學(xué)校，并結(jié)合實(shí)際制定科學(xué)且靈活的政策，一方面維護(hù)高職藝術(shù)生的就業(yè)自由，使其行使雙向選擇的權(quán)利;另一方面也要確保不損害企業(yè)的切身利益。高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制也應(yīng)積極關(guān)懷學(xué)生，從而建立柔性流動(dòng)機(jī)制，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、提高高職藝術(shù)類(lèi)教育教學(xué)效果的路徑

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念

1.將緘默知識(shí)理念融合到實(shí)踐教學(xué)中

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀念往往盲目注重學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏重視?，F(xiàn)代學(xué)徒制主張企業(yè)中的師傅一對(duì)一或一對(duì)二的進(jìn)行培養(yǎng)，這也有助于高職院校教師、企業(yè)師傅和學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念。

除技能訓(xùn)練外，將職業(yè)操守、職業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)造能力等納入實(shí)踐教學(xué)范疇也是至關(guān)重要的。20世紀(jì)50年代，英國(guó)學(xué)者波蘭尼在《個(gè)體知識(shí)》一書(shū)中首次提出“緘默知識(shí)”理念。其核心內(nèi)涵為：通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言、公式定理、圖形符號(hào)等多元化形式呈現(xiàn)的知識(shí)，稱(chēng)之為顯性知識(shí)。與顯性知識(shí)相對(duì)的就是緘默知識(shí)，即無(wú)法通過(guò)上述形式呈現(xiàn)的知識(shí)。

將緘默知識(shí)理念融合到藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，具有如下兩方面優(yōu)勢(shì)：①與工科專(zhuān)業(yè)相比，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，還要具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力。波蘭尼曾盛贊學(xué)徒制對(duì)于緘默知識(shí)的傳承應(yīng)用，其大致意思是，在聽(tīng)從指導(dǎo)的過(guò)程中，與導(dǎo)師有理有據(jù)的爭(zhēng)辯，可以在潛移默化間掌握新工藝、新技巧，甚至是連導(dǎo)師自身都含糊不清的技巧。②將緘默知識(shí)理念融合到藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的增強(qiáng)十分有利。

2.將通識(shí)理念融合到實(shí)踐教學(xué)中

高等職業(yè)教育和現(xiàn)代學(xué)徒制終身教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)教育不能放棄文化教育的目標(biāo)，而文化教育目標(biāo)也需要學(xué)校與企業(yè)的相互協(xié)調(diào)配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

通識(shí)教育重在“育”，而非“教”，是典型的人文教育理念。將通識(shí)教育理念與個(gè)性化教育理念的整合體應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)徒制執(zhí)行中，不僅可以培養(yǎng)出適應(yīng)車(chē)間環(huán)境，滿(mǎn)足生產(chǎn)流水線(xiàn)需求的生產(chǎn)工人，還有助于充分挖掘個(gè)體的潛能，培養(yǎng)員工精神品質(zhì)。高職院校教師與企業(yè)師傅在注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，還需啟發(fā)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，高職院校教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主體行業(yè)發(fā)展概況，以及自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)大膽創(chuàng)新;企業(yè)師傅在執(zhí)行實(shí)操項(xiàng)目時(shí)，需強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化精神。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)情境

1.增強(qiáng)企業(yè)育人意識(shí)

企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要參與者，同時(shí)也是高等職業(yè)教育的受益者。企業(yè)參與教學(xué)的程度和熱情直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，有必要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與教學(xué)的積極性，深化校企合作，提供實(shí)踐場(chǎng)地，安排指導(dǎo)人員，從而營(yíng)造良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

若想增強(qiáng)企業(yè)的育人意識(shí)，應(yīng)從如下三方面著手：首先，國(guó)家需制定并出臺(tái)一系列法律法規(guī)與政策條例。一方面，從法律層面約束企業(yè)，促使企業(yè)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，另一方面從法律層面保障企業(yè)的根本利益。通過(guò)全面推行人性化的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)參與育人工作。同時(shí)，給予企業(yè)一系列優(yōu)惠政策。

其次，從企業(yè)價(jià)值鏈層面宣講企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的益處，秉承優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的原則，將頂崗實(shí)習(xí)的育人功能融入到企業(yè)發(fā)展的價(jià)值鏈中，以擴(kuò)大企業(yè)知名度。

最后，高職院校要將最新科研成果作為等價(jià)報(bào)酬投入到支持人才培養(yǎng)工作的企業(yè)中，并為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才，推動(dòng)企業(yè)的良好發(fā)展。

2.充分調(diào)動(dòng)企業(yè)師傅帶學(xué)徒積極性

在企業(yè)具有濃厚的育人意識(shí)的前提下，鼓勵(lì)企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)徒。由于企業(yè)師傅的薪資待遇、崗位津貼與職稱(chēng)考評(píng)和工作量直接掛鉤，故而要將帶徒工作納入工作量考核體系，并將其作為職稱(chēng)考評(píng)的重要參考依據(jù)。由此，保障企業(yè)師傅的根本利益，調(diào)動(dòng)企業(yè)師傅帶學(xué)徒的積極性。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)形式

1.因材施教，分層教學(xué)

我國(guó)職業(yè)教育奠基人黃炎培先生曾就“因材施教”提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，其大致意思是：根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，采取科學(xué)合理的教育教學(xué)方法，可以讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀考慮學(xué)生的基本情況，分層教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專(zhuān)業(yè)技能較差的學(xué)生，學(xué)校教師和企業(yè)師傅要注重設(shè)備操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能;針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能水平較高的學(xué)生，學(xué)校教師和企業(yè)師傅應(yīng)在完善其專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.優(yōu)化課程體系

高職教育實(shí)踐教學(xué)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，總目標(biāo)可劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐層、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層和崗位實(shí)踐層三方面。針對(duì)各個(gè)子目標(biāo)和教學(xué)層面采取不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)整體教學(xué)效果。

3.注重體驗(yàn)式教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單向化的理論知識(shí)灌輸不可避免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒和抵觸心理，為此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。在課前，引導(dǎo)學(xué)生就自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。督促學(xué)生整合自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析和交流，逐一解決問(wèn)題。由此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，在高職藝術(shù)類(lèi)教育中的應(yīng)用分析了解到，該模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)及政府的協(xié)同作用，營(yíng)造了互惠互利、共同繁榮的局面，加大人才的輸送，為我國(guó)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，應(yīng)加大對(duì)該模式的研究及推廣，以徹底改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送全面發(fā)展型人才。

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