【摘 要】 本文依據(jù)高職英語教學現(xiàn)狀，提出了就業(yè)導向下的高職英語教學改革策略。要厚實師資智力支持，重構課程體系生態(tài)，創(chuàng)新教學方法引導，優(yōu)化學習環(huán)境氛圍。切實促進學生知識與能力雙向發(fā)展。

【關鍵詞】 高職英語教學;教學改革;就業(yè)導向

近年來，隨著高等教育普及化、大眾化趨勢延伸，加之市場經(jīng)濟建設深化，當代大學生的就業(yè)競爭壓力日臻突出，是當下教育發(fā)展必須要解決的重點問題，對促進和諧社會主義事業(yè)發(fā)展至關重要。在這樣的宏觀背景生態(tài)下，就業(yè)導向下的高職英語教學改革勢在必行，并引發(fā)了學術界的廣泛關注和熱議。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

綜合來講，得益于黨中央系列開放戰(zhàn)略政策部署，加之“地球村”趨勢影響，英語引領了國內(nèi)一股新的學習風潮。高職院校作為人才培育主陣地之一，在英語教學發(fā)展方面亦是取得了巨大成效。但是客觀維度上講，受多重因素影響，當前階段的高職英語教學仍舊存在些許不足，與社會需求脫節(jié)，育人質(zhì)量亟待進一步提升。具體而言，長期受傳統(tǒng)應試教育的熏染，部分高職院校及教師英語教學思想理念滯后，“就業(yè)導向”意識缺失，對英語教學定位缺少準確、清晰的判斷，導致教學內(nèi)容與教學實踐脫節(jié)，實際育人質(zhì)量不盡如人意。同時，在英語教學方法的運用上，過度突出教師中心地位，忽視了學生個性化，一味地強調(diào)知識點的講解和解析，一定程度上影響了學生學習思維，導致其很難從實際應用著手規(guī)劃，堅持死記硬背以應對考試，長此以往產(chǎn)生了厭煩、逆反情緒，最終適得其反。除此之外，高職院校對發(fā)展資源的聚攏與調(diào)配能力薄弱，英語教學環(huán)境配套不足，限制了改革進程。

二、就業(yè)導向下的高職英語教學改革策略

就業(yè)導向下的高職英語教學改革，是其更好適應社會需求、提升育人質(zhì)量的關鍵一環(huán)，作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，對各環(huán)節(jié)設計提出了新的要求。本文基于上述分析，結合實際情況，以就業(yè)為導向，針對性地提出了以下幾種高職英語教學改革策略。

1、厚實師資智力支持

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。尤其是素質(zhì)教育改革生態(tài)下，高職英語教學組織的核心在于教師，其綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平表現(xiàn)直接影響了該項工作成效。具體而言，就業(yè)導向下的高職英語教學發(fā)展，需要“雙師型”教師的支持，即不但能夠以扎實的理論知識解決職業(yè)實踐中的問題，又能以豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的技術指導學生實際操作。然而事實上，受多重因素影響，當前階段的高職英語教師教研水平不足，限制了其職業(yè)發(fā)展，繼而降低了就業(yè)導向下的改革成效。對此，高職院校首要的是確定以就業(yè)為導向的發(fā)展戰(zhàn)略，結合實際情況，明晰對英語教師的要求，并將之有機地融入到教學評價體系當中，全方位關注教師工作動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和總結其中存在的問題，繼而針對性地組織多樣化培訓教研活動。在此過程中，廣泛邀請學術大家參與，深度解析英語教學發(fā)展未來，強化教師就業(yè)導向意識，并不斷豐富其學識涵養(yǎng)，共享有效實踐經(jīng)驗，提升他們的綜合從教水平。同時，進一步完善高職院校英語教學管理制度，適當引入相關職業(yè)資格認定內(nèi)容，布局競爭機制，并制定相應的激勵機制，樹立榜樣典范，獎勵優(yōu)秀，激活教師職業(yè)發(fā)展熱情和能動性。在此之余，可充分依托教學研一體化建設背景，深化校企合作關系，促進專業(yè)英語教師參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐各環(huán)節(jié)當中去，補充其自身短板。

2、重構課程體系生態(tài)

課程體系作為高職英語教學有計劃、有目的組織實施的重要依據(jù)，是改革的關鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)導向下的高職英語教學課程體系重構，作為一項龐雜的系統(tǒng)工程，應始終秉持以人為本的基本理念導向，合理處置好理論教學與實踐教學之間的關系，并根據(jù)職業(yè)崗位需求，進行恰當?shù)恼{(diào)整，突出應用能力培養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展?；诖?，完善的高職英語教學結構應包括三個板塊，即基礎英語、專業(yè)英語和選修課。其中，基礎英語是各專業(yè)必修的，其重點落在語言知識積累和技能的訓練上，為后續(xù)教學做準備。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職學生應具有運用英語進行簡單的日常會話、處理日常涉外的能力。專業(yè)英語的核心是對學生進行專業(yè)英語實習實訓，更加偏重于專業(yè)技術訓練，從而進一步扎實他們的知識與技能水平，提高其崗位職業(yè)適應能力，具有突出的針對性和實用性特點。選修課則是根據(jù)學生個性化需求開設的，主要由知識技能類課程和文化欣賞類課程構成，以最大限度地滿足學生需求。同時，就業(yè)導向下的高職英語教學改革，還需重視校本課程開發(fā)，設計的內(nèi)容要具有前瞻性，并通過與對口企業(yè)的實時動態(tài)溝通，掌握一手資料，保證教學先進性，為學生更好地適應未來崗位職業(yè)競爭與挑戰(zhàn)鋪筑基礎。

3、創(chuàng)新教學方法引導

科學的教學方式方法應用，能夠起到事半功倍的效果，其有效創(chuàng)新是就業(yè)導向下高職英語教學改革的重點方向。傳統(tǒng)應試教育模式下，教師為中心，學生更多處于被動地位，一味地強調(diào)理論知識灌輸，限制了學生發(fā)展水平，對人才的培養(yǎng)規(guī)格更是千篇一律，顯然與社會需求不符。對此，高職英語教師應盡快扭轉(zhuǎn)觀念，充分認知學生主體地位，有機地將理論教學與實踐教學串聯(lián)在一起，努力營造良好的課堂氛圍，最大限度地釋放學生主觀能動性，使之能力素養(yǎng)得到提升。例如，信息化時代，教師可充分發(fā)揮多媒體應用優(yōu)勢效能，通過圖片、視頻、動畫等方式，導入企業(yè)生產(chǎn)實踐場景，設定真實虛擬的職場語境環(huán)境，加強專業(yè)教學與職業(yè)實踐之間的關聯(lián)，讓學生在相對輕松、愉悅的場域下快速成長。同時，教師還可組織口語表達競賽活動，讓學生根據(jù)預設的主題自由作文，并以背誦的形式進行演講，潛移默化中鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力。在此過程中，教師要實時關注學生動態(tài)行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題或不足，針對性地予以指導，并激勵學生自主完善，從而提高教學效率和質(zhì)量。在此之余，高職英語教學還需強調(diào)職業(yè)教育的滲透，幫助學生制定科學的就業(yè)生涯規(guī)劃，明確其成長目標，導引其自主學習，堅定他們的發(fā)展信心。

4、優(yōu)化學習環(huán)境氛圍

某種維度上講，就業(yè)導向下的高職英語教學改革，是現(xiàn)代教學理念、方法以及內(nèi)容與先進技術應用充分融合的結果，對高職院校配套環(huán)境提出了更高要求。隨著高等教育普及化、大眾化發(fā)展，高職院校生源數(shù)量急速增長，對于部分資源的分配不足，導致信息化水平落后，限制了英語教學改革進程，影響了師生參與體驗。對此，高職院校應理性解讀就業(yè)導向下的英語教學改革內(nèi)涵，整合既有發(fā)展資源，制定科學的戰(zhàn)略規(guī)劃，適度加大對教學環(huán)境建設的投入，打造現(xiàn)代化教學平臺，有條件的院校亦可導入外籍教師力量，優(yōu)化師資結構，引導真實應用環(huán)境下的實踐活動開展，強化學生學以致用意識和能力。同時，高職院校還需高度重視第二課堂陣地開發(fā)，深入社會調(diào)研工作，實時動態(tài)了解英語專業(yè)的就業(yè)需求形勢，并以此為導向，重構英語教學課程體系生態(tài)，最大限度地發(fā)揮自身育人價值。除了上述這些，高職院校還應加大與一些優(yōu)秀國際公司之間的合作，擴展工作領域范疇，以實踐的方式引導學生深入了解英語專業(yè)就業(yè)具體現(xiàn)狀，使之認清自我、定位自我，督促他們努力拼搏向上，從而更好地適應未來競爭挑戰(zhàn)。在此過程中，高職院校及英語教師應給予足夠的支持，包括教材、方法等方面，并依托互聯(lián)網(wǎng)公眾服務平臺，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高學生自主學習質(zhì)量。

總而言之，就業(yè)導向下的高職英語教學改革十分重要和必要，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇，其本身作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，強調(diào)各環(huán)節(jié)設計的再優(yōu)化。對此，首要的是依托高素質(zhì)師資隊伍智力支持，重構課程體系生態(tài)，有機地將理論教學與實踐教學結合在一起，并注重教學引導方法創(chuàng)新，優(yōu)化學習環(huán)境氛圍，進而促進學生知識與能力雙向發(fā)展。

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【作者簡介】

韋榮領（1966―）男，廣西都安人，在職研究生，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院教師，研究方向：英語教學.