郭燕蕾

摘 要：在技能型人才培養(yǎng)過程中，中等職業(yè)教育是其中較為重要的渠道之一。隨著中國制造不斷向中國智能化制造轉(zhuǎn)型發(fā)展，各行各業(yè)對于專業(yè)人才的需求越來越大，因此，加強(qiáng)對專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性也越加突出。我國的中等職業(yè)教育在發(fā)展過程中逐漸形成可相對統(tǒng)一的教學(xué)模式，然而在時代不斷發(fā)展的影響下，中等職業(yè)教育的一些不足也逐漸顯現(xiàn)出來。隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，新型的“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”的培養(yǎng)理念在中職院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了極為重要的作用?；诖耍恼略趯Α艾F(xiàn)代學(xué)徒制”與“工匠精神”內(nèi)涵進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合目前中職教育面臨的問題，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)措施進(jìn)行了有效探討，以期能夠?yàn)樘嵘新氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量提供有效參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 工匠精神 人才質(zhì)量

我國對于教育事業(yè)發(fā)展予以了高度重視，更是提出了“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略。在中職教育管理與創(chuàng)新發(fā)展方面也制定和出臺了一系列政策措施，表明了我國在提升中等職業(yè)教育上的不斷探索，在提升教育質(zhì)量道路上不斷前進(jìn)。尤其是在近年提出的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式在提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了較好的應(yīng)用效果，在時代背景發(fā)展以及工業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求下，“工匠精神”的提出與“現(xiàn)代學(xué)徒制”的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對中等職業(yè)教育在理念與模式上的創(chuàng)新。^[1]

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制，指的是學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程的一種教育模式。教育的對象不但可以是指學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種教育模式，教育對象既可以是學(xué)生也可以是企業(yè)員工，采用的一邊工作一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，注重理論與實(shí)踐并行。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用極具現(xiàn)實(shí)意義。一方面，對專業(yè)人才進(jìn)行針對性培養(yǎng)，有效拓寬了人才的就業(yè)范圍，在緩解就業(yè)難的問題方面發(fā)揮了積極作用。另一方面，有效落實(shí)了校企合作、知行合一的教育理念，積極響應(yīng)了全面提升高學(xué)生素質(zhì)的教育方針，是推動職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展的重要措施，是符合新時代發(fā)展要求的新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。^[2]

工匠精神，指的是工匠在實(shí)際工作時所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)，可總結(jié)為堅(jiān)韌刻苦、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、愛崗敬業(yè)等，綜合來說就是一種對自我要求與產(chǎn)品品質(zhì)方面的卓越追求，我國各大院校與企業(yè)對于這一理念也較為認(rèn)可與推崇。工匠精神原指匠人在制作時的精神體現(xiàn)，而在企業(yè)管理升級中也有著較好的應(yīng)用效果，能夠培養(yǎng)員工對工作、事業(yè)的熱愛，進(jìn)而在工作中做到精益求精，并且不斷地提升自我。^[3]

“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”，是對邊學(xué)邊做、理論結(jié)合實(shí)踐教育模式的貫徹執(zhí)行，通過實(shí)崗實(shí)踐來對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)與鞏固，也是用理論對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的重要方式，能夠有效提高學(xué)生專業(yè)水平與素質(zhì)修養(yǎng)。這種教學(xué)理念的踐行，也是對踏實(shí)工作、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的培養(yǎng)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生建立起端正的工作態(tài)度，使更自覺地將工匠精神融入日常工作中。不管對于生活還是學(xué)習(xí)，都重視品質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神的有效結(jié)合，是中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要途徑，也是教育模式與理念的創(chuàng)新，對于中國傳統(tǒng)制造向智能化制造轉(zhuǎn)型，構(gòu)建創(chuàng)新型工業(yè)結(jié)構(gòu)有著重要的引導(dǎo)作用。

二、現(xiàn)階段中職教育現(xiàn)狀

對于中職教育，我國不斷出臺相關(guān)政策來對教育體系進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)型與技能型人才，為國家與社會的發(fā)展積蓄力量，因此近年來中職業(yè)教育的發(fā)展也有了極大進(jìn)步，培養(yǎng)出的學(xué)生也逐漸被社會認(rèn)可，中等職業(yè)院校的教育已然成了職業(yè)教育事業(yè)進(jìn)步發(fā)展的重要渠道。然而在中職院校的發(fā)展過程中仍然存在一些亟待改進(jìn)的問題。

首先是在教育理念上過于墨守成規(guī)。以往傳統(tǒng)的中職教育主要目的是完成學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)，對課程教授過于重視，實(shí)崗實(shí)踐課程安排的比例較低，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，長期以來不但學(xué)生沒有把中職教育看作步入工作崗位的基礎(chǔ)，而且學(xué)校也沒有形成實(shí)踐教育的強(qiáng)烈意識，如此學(xué)生難以學(xué)到和掌握真正實(shí)用的專業(yè)技能。其次，教育方法相對落后。中職院校在教學(xué)上仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與程度都不高，再加上，中職院校的教學(xué)與實(shí)際工作之間存在較大區(qū)別，雖然學(xué)生在學(xué)校接受了豐富的理論知識，也參加了部分實(shí)踐，但是程度與深度都有所不足，導(dǎo)致許多學(xué)生在實(shí)際工作后仍然難以適應(yīng)，出現(xiàn)頻繁換崗或者是學(xué)藝不精的現(xiàn)象。

三、貫徹“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”，提升中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量對策

1.正確認(rèn)識“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“工匠精神”的關(guān)系

在貫徹“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”，提升中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中，必須要對現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神之間的關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的教育方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的創(chuàng)新，把學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分兩個環(huán)節(jié)，即校園學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與企業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，注重理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。工匠精神是教育理念上的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)與工作上對學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)是教育理念的創(chuàng)新，是對于學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的精神引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中的精益求精精神，提醒學(xué)生不圖虛名而應(yīng)重視品質(zhì)，學(xué)習(xí)與工作做到不浮于形式，而應(yīng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)實(shí)踐中，基于工匠精神的指導(dǎo)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的踐行方式，遵從先做人，后做事的處事原則，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀與工作觀，再進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，推動學(xué)生素質(zhì)與專業(yè)技能的全面發(fā)展。

2.因地制宜地制定教學(xué)計劃

“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”職業(yè)教育模式的應(yīng)用體現(xiàn)了“立德樹人”的教育理念，在對學(xué)生專業(yè)知識、技能進(jìn)行培養(yǎng)、提升的同時，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)與精神觀念，為國家建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)出德與智全面發(fā)展，品學(xué)兼優(yōu)的專業(yè)型人才。這一教學(xué)模式在具體應(yīng)用之前必須做好充分的調(diào)研工作，了解學(xué)生的普遍特征，以及了解合作企業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而制定符合教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，切實(shí)做到因地制宜，因材施教。

3.對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

“現(xiàn)代學(xué)徒制”在中職教育中的應(yīng)用仍然處于試點(diǎn)摸索階段，“工匠精神”在中職教育中也是一個全新概念，因此在實(shí)現(xiàn)兩者在實(shí)際教學(xué)中的融合應(yīng)用依然需要進(jìn)行不斷地摸索前行，同時需要學(xué)校與企業(yè)的認(rèn)真配合才能使這種教育模式、理念落于實(shí)處。這就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)之間要建立起高效、暢通的溝通渠道，基于有效溝通對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、完善、優(yōu)化、創(chuàng)新，制定完善的落實(shí)計劃，更好地提升中職教育人才質(zhì)量，為國家發(fā)展儲備優(yōu)質(zhì)人才。

結(jié)語

隨著時代與科技的快速進(jìn)步發(fā)展，職場上對于人才的需求與要求也越來越高，人才的針對性也越來越強(qiáng)。中職院校作為社會與國家人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)與輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]唐維彥.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的探究與實(shí)踐[J].職業(yè)，2015（11）：47-48.