馬菊梅

【摘要】學(xué)校不僅是傳授知識的場所更是培養(yǎng)學(xué)生正確健康思想品德的舞臺，其中班主任作為班級的“領(lǐng)頭人”更是肩負(fù)著德育教育的重任。德育教育不僅是一門技巧，更是一門藝術(shù)。教師只有掌握管理教育的藝術(shù)，才能提高德育教育的質(zhì)量，為學(xué)生營造一個積極向上的班集體，促使他們健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ?德育教育 ?潤物無聲

【中圖分類號】G621;G625.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0197-02

傳統(tǒng)的德育教育方法簡單粗暴，隨著多元文化的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生思想活潑開放、自尊敏感。班主任若仍然采取傳統(tǒng)的教育方式，不僅會激化師生之間的矛盾，還不利于德育工作的全面開展。因此，教師要緊跟時代的步伐，采取春風(fēng)化雨式的教育方式，潤德無聲，提高德育工作的有效性，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的思想品德教育，譜寫德育教育的壯麗之歌。

一、發(fā)揮班主任的人格魅力。

教育不僅僅局限于語言的傳遞，更是一種潛移默化的影響。學(xué)生周圍的環(huán)境、人和事都會在不知不覺中影響著他們的思想、行為。作為與學(xué)生接觸頻繁的班主任，其一言一行、一笑一顰更會對學(xué)生產(chǎn)生持久的、深遠(yuǎn)的影響。這種教育的方式是隱形的、極其重要的。教師的觀念、氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)、情趣、愛好等都被學(xué)生思維的攝像機(jī)拍攝下來儲存在記憶中。將來的某一天一旦被觸及，就會被學(xué)生從記憶的庫存中翻出來。因此，不要認(rèn)為班主任的言行不會激起他們思維的漣漪，這是一種持久的化學(xué)反應(yīng)。一旦遇到合適的“催化劑”，他們就會產(chǎn)生積極的有效的反應(yīng)。這就需要班主任在平時的德育教育中嚴(yán)格要求自己，外樹形象、內(nèi)修品質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)典范，在學(xué)生的人生畫卷中描繪美麗的風(fēng)景。

試想一個不修邊幅、行為大大咧咧的班主任怎么能教育出講文明的學(xué)生？一個看見地上的垃圾不屑一顧的班主任怎么能教育出愛護(hù)環(huán)境的學(xué)生？……正如那句話說的那樣：“什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生?！币虼耍嘀魅卧诘掠逃幸髮W(xué)生做到的，自己首先要做好、做完美。用自己的身踐力行詮釋教育的真諦。讓學(xué)生懂得求真、趨善、向美，獲得思想行為的提升。以春風(fēng)化雨的方式讓學(xué)生感受到班主任的人格魅力，并以此為動機(jī)，努力向班主任看齊、向班主任學(xué)習(xí)，從而受到全面有效德育教育。

二、用愛心教育學(xué)生。

愛是教育的基礎(chǔ)，它如春風(fēng)溫暖了學(xué)生的心靈，又如細(xì)雨，滋潤著學(xué)生的心靈。任何教育手段都是建立在愛的基礎(chǔ)上，失去愛的教育就像無源之水、無本之木，使得學(xué)生的情感長期處于荒蕪中，不利于他們的健康成長。特別是對于小學(xué)生來說，他們由于主觀意識單薄，心智發(fā)育不成熟，因而更渴望得到教師愛的滋潤。因此，作為小學(xué)班主任，要將愛的金種子無私的撒播到每個孩子的心里，使其發(fā)芽生長，并結(jié)出累累碩果。

王明平時調(diào)皮搗蛋，上課東倒西歪，不注意聽講，下課惹是生非，經(jīng)常惹得我大發(fā)雷霆。有時候，真想不管他了。可強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心讓我馬上放棄這樣的念頭。我相信，只要我堅(jiān)持不懈持續(xù)對他進(jìn)行愛的教育，鐵樹也能開花。有一次，王明頭疼，我用體溫計(jì)測量后發(fā)現(xiàn)他發(fā)燒了。于是，立刻與家長取得聯(lián)系。并讓他坐在我的辦公椅上休息，又把毛巾敷在他的頭上。看著我忙里忙外，王明的眼里噙滿了淚水。人在生病時感情本來就脆弱。“老師，對不起。我不該惹你生氣。其實(shí)，我是想吸引你的注意，讓你多關(guān)注我?！甭牭竭@里，我的心猛烈顫動了，孩子的世界多么單純、天真。一旦學(xué)生犯錯，我們習(xí)慣用成人的眼光把他們想得多么不堪。其實(shí)，走進(jìn)他們的心靈我們才發(fā)現(xiàn)，他們的心理沒有那么黑暗，只有一個個小小的心愿。而走近他們心靈大門的鑰匙就是教師的愛心，唯有愛心才可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，讓他們敞開心扉，向你訴說他們真實(shí)的思想和感受。

三、堅(jiān)持以人為本。

以人為本是新課改倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，它不僅可以應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中，還可以用在班級管理上，通過發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，為他們營造一個民主的管理氛圍，為他們的健康成長保駕護(hù)航。

最近一段時間，學(xué)生吃零食的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。班主任沒有像往常那樣大聲呵呵斥、嚴(yán)厲批評，而是不動聲色，讓學(xué)生觀看三無產(chǎn)品的制造過程，其中就有他們經(jīng)常吃的零食。看著蠅蟲亂飛、骯臟不堪的制作坊，學(xué)生震撼了。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生談感想，學(xué)生紛紛表示以后再也不吃零食了，不僅自己不吃，還教育周圍的人也不要吃。這樣的教育沒有劍拔弩張、硝煙彌漫，沒有班主任撕心裂肺的喊叫，一切在悄無聲息中收到良好的教育效果。這正是堅(jiān)持以人為本的教育理念帶來的教育管理的良性循環(huán)。

總之，作為班主任要有高度的責(zé)任心和使命感，把班級工作做精、做細(xì)，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。這就需要班主任運(yùn)用春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的方式，對學(xué)生的教育動之以情、曉之以理，定然收到良好的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧勇.小學(xué)班級管理過程中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊.2017（17）