【摘要】課堂教學(xué)效率提升是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育實(shí)施日漸深入，其已成為教師在學(xué)科教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，本文從不同方面入手客觀分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提高的策略，在課堂發(fā)揮最大化效能過(guò)程中促使各層次學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，在數(shù)學(xué)知識(shí)積累、數(shù)學(xué)情感獲取中順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分析 ?提高 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂效率 ?策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0122-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維激活、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)等都離不開(kāi)高效的教學(xué)課堂，課堂效率提升顯得尤為重要。教師要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行有效思考、分析，提出一些確切可行的策略，改變教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)最大化提高數(shù)學(xué)課堂的效率，便于學(xué)生在高效的課堂中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、利用多媒體輔助課堂教學(xué)，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是課堂效率提升的重要手段之一。教師要將信息化元素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂，優(yōu)化利用多媒體輔助課堂教學(xué)，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷問(wèn)題中構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使各層次學(xué)生在走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)中深化感知其趣味，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能的興趣，確保數(shù)學(xué)課堂效率在學(xué)生積極、主動(dòng)參與中不斷提升。

以“三角形的面積”為例，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助“三角形的面積”課題教學(xué)，借助其容量大、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂等特征，在文字、動(dòng)畫(huà)、聲像等相互作用下優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)情境，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在多媒體情境中有效回顧前面已學(xué)過(guò)的三角形課題知識(shí)，體現(xiàn)在三角形的特性、分類、內(nèi)角和等方面，在互動(dòng)、交流中順利走進(jìn)關(guān)于三角形的數(shù)學(xué)課堂。隨后，教師要在歸納、總結(jié)基礎(chǔ)上將“三角形的面積”這一新課題巧妙導(dǎo)入多媒體教學(xué)情境，在化靜為動(dòng)、化難為易過(guò)程中有效展開(kāi)新課題教學(xué)，借助多媒體作用下多樣化動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面，講解三角形面積知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生探究三角形面積公式推導(dǎo)思路、方法，讓其在操作多媒體設(shè)備中演示公式推導(dǎo)全過(guò)程，在親自實(shí)踐操作中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有全新的認(rèn)識(shí)。教師要在客觀點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)一步利用多媒體輔助課堂教學(xué)，針對(duì)性補(bǔ)充、講解三角形面積公式知識(shí)，在文字、動(dòng)畫(huà)等協(xié)調(diào)統(tǒng)一下，向?qū)W生動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)不同的推導(dǎo)方法，加深對(duì)三角形面積公式的理解，將其和長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等圖形面積區(qū)分開(kāi)，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中圖形知識(shí)的同時(shí)在無(wú)形中點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)在各層次學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)中順利實(shí)現(xiàn)，在效率提升中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂功能作用。

二、優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)置與練習(xí)，高效積累數(shù)學(xué)知識(shí)

問(wèn)題設(shè)置、練習(xí)設(shè)計(jì)都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師要在深化剖析數(shù)學(xué)教材以及班級(jí)學(xué)生特征中優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)置以及練習(xí)，在課題知識(shí)講解協(xié)調(diào)統(tǒng)一中讓數(shù)學(xué)課堂更具實(shí)效性，和各個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行多樣化互動(dòng)、交流，使其在自主思考、合作探究中高效積累數(shù)學(xué)課題知識(shí)，在知識(shí)層次不斷提升中更好地進(jìn)行多樣化實(shí)踐，在教與學(xué)銜接中提高課堂效率。

以“分?jǐn)?shù)除法”為例，教師要從課堂效率提高方面入手，深化分析、把握“分?jǐn)?shù)除法”課題各個(gè)層次知識(shí)，在剖析班級(jí)學(xué)生特征中明確其興趣愛(ài)好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，以學(xué)生個(gè)體差異為基點(diǎn)，在由易到難過(guò)程中將課題知識(shí)層層導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂。在此過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)各層次學(xué)生主體性在數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)，講解“分?jǐn)?shù)除法”課題基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)科學(xué)設(shè)置課堂問(wèn)題，難易程度適中、層次鮮明，讓學(xué)生在思考、探究課堂問(wèn)題中集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課以及做好課堂筆記，在問(wèn)題解決中輕松掌握關(guān)于分?jǐn)?shù)除法一系列抽象、復(fù)雜、枯燥的知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師要深化“分?jǐn)?shù)除法”課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，有機(jī)整合課題各層次知識(shí)，科學(xué)設(shè)置形式多樣化的練習(xí)試題，填空題、判斷題、計(jì)算題、應(yīng)用題，針對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、成績(jī)以及能力，對(duì)其進(jìn)行合理化分層，明確需要完成的練習(xí)試題，在試題解答中深化理解剛掌握的知識(shí)點(diǎn)。就其中的應(yīng)用題而言，教師要從一題多解、變式練習(xí)融入其中，讓學(xué)生在正確解答的基礎(chǔ)上內(nèi)化、整合分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)探索其他的解題方法，在改變?cè)囶}中已知條件、未知條件的基礎(chǔ)上自行設(shè)置新的試題并進(jìn)行解答。隨后，教師要在自改、互改過(guò)程中明確錯(cuò)題資源，引領(lǐng)學(xué)生分析、探究以及改正錯(cuò)題，在糾正錯(cuò)誤知識(shí)中高效積累分?jǐn)?shù)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)解題方法技巧，促使數(shù)學(xué)知識(shí)層次以及解題能力同步提升，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及有效性。

三、加強(qiáng)課堂和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鍛煉思維發(fā)展能力

數(shù)學(xué)是一門和現(xiàn)實(shí)生活深度聯(lián)系的學(xué)科，教師要以小學(xué)生發(fā)展為中心，在把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指引各層次學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)中有效解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，激活、發(fā)散、鍛煉數(shù)學(xué)思維的同時(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，深化發(fā)展多方面能力，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科生活化教學(xué)中最大化提升數(shù)學(xué)課堂效率。

以“圓的面積”為例，教師要在理解、整合“圓的面積”課題內(nèi)容過(guò)程中將生活化元素融入到數(shù)學(xué)課堂，使其和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。在此過(guò)程中，教師可以將該章節(jié)下前面學(xué)生已學(xué)過(guò)的“圓的周長(zhǎng)”課題知識(shí)融入其中，有機(jī)整合關(guān)于圓的新舊知識(shí)，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)過(guò)程中理解、掌握新的知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以在因材施教基礎(chǔ)上引入現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于圓周長(zhǎng)以及面積的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)置行之有效的生活化試題，指引班級(jí)各層次學(xué)生有效讀題、審題，利用提供的白紙、剪刀、膠水等，在動(dòng)一動(dòng)、折一折、剪一剪等過(guò)程中科學(xué)制作對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)易圓型物體，結(jié)合試題中的已知條件、所求問(wèn)題，進(jìn)行合理化標(biāo)注。隨后，學(xué)生可以在數(shù)形結(jié)合下聯(lián)系關(guān)于圓的新舊知識(shí)，探究試題解答突破口以及思路、方法，有機(jī)整合的同時(shí)激活、發(fā)散數(shù)學(xué)思維，解答對(duì)應(yīng)的生活化試題。解答好以后，教師可以讓班級(jí)前后、左右的學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)、交流，互相批改的同時(shí)分享解題思路、方法技巧等，共同探討解答錯(cuò)誤的原因以及正確解法。教師要在觀察、總結(jié)過(guò)程中補(bǔ)充講解圓周長(zhǎng)以及面積知識(shí)，促使各層次學(xué)生在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉數(shù)學(xué)分析、邏輯推理、計(jì)算等思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手操作、問(wèn)題解決、探究等能力發(fā)展，更好地將掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在數(shù)學(xué)實(shí)用能力提高過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促使數(shù)學(xué)課堂在融入生活化元素中有著較高的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要在深入剖析小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教與學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)理念，在探索新策略、新路徑過(guò)程中高效開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿活力的同時(shí)有著較高的效率，讓不同層次學(xué)生在互動(dòng)、交流中進(jìn)行多層次思考、探究、實(shí)踐，科學(xué)構(gòu)建、完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、成績(jī)以及能力不斷提升中為步入更高階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李玉平（1967年5月-），男，甘肅省隴南市文縣人，漢族，大專學(xué)歷，中級(jí)職稱。