石麗英

【摘要】英語同語文一樣都屬于語言類科目，但是英語是一門外來語言，學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與基礎(chǔ)，對于他們來說學(xué)習(xí)起來較為困難。初中生正處于能力發(fā)展的重要時期，在英語教學(xué)中，教師需結(jié)合英語的知識特色培養(yǎng)他們的探究能力，為其后續(xù)深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。本文主要對在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作淺談，并制定一系列恰當(dāng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) ?學(xué)生 ?探究能力

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0112-02

初中作為英語語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，起到承上啟下的作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中存在不少誤區(qū)，不少教師認(rèn)為只需死記硬背即可。不過在新課改背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)及時更新教育理念和轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以英語知識為依托，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思考能力，既能夠促使他們更好的理解課程內(nèi)容，還有助于發(fā)展其英語思維，推動高效課堂的構(gòu)建。

一、營造輕松課堂氛圍，吸引學(xué)生主動探究

雖然學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)習(xí)一定的英語知識，但受限于固有的語言環(huán)境與氛圍，他們的積極性往往不夠高，要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先需激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其探究欲望。對此，在初中英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種手段營造輕松愉悅的課堂氛圍，引入一些學(xué)生熟悉的生活化現(xiàn)象，或者借助多媒體技術(shù)中的圖片、動畫、音樂和視頻等優(yōu)勢，提升英語知識的趣味性，吸引他們主動參與到課堂探究活動中，并舒緩緊張和釋放壓力。

比如，在開展《A trip to the zoo》教學(xué)時，教師先利用多媒體設(shè)備播放一個關(guān)于動物園的短視頻，并展示一組動物圖片，包括：bear，elephant，giraffe，lion，monkey，panda，tiger，zebra等，營造形象的動物園情境，活躍課堂氛圍。接著，教師詢問：Which animals do you like？組織學(xué)生談?wù)撟约合矚g的動物，引出新詞匯，激發(fā)他們的探究渴望。之后，教師在課件中出示老虎的一部分，描述：Its the king of the forest.讓學(xué)生猜出是tiger。然后出示熊貓的頭部，學(xué)生猜出之后，詢問：Can you describe it？引導(dǎo)他們描述：Its black and white. It has two black eyes. It looks like a bear.根據(jù)圖片和提示讓學(xué)生猜測動物名稱，引導(dǎo)他們用英語簡單描述，使其將固有的認(rèn)知水平與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，探究能力得以發(fā)展。

二、合理設(shè)計課堂提問，指明探究學(xué)習(xí)方向

在初中英語教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，往往離不開一個明確思考與探究的方向，提升他們學(xué)習(xí)行為的針對性與目的性。課堂提問作為學(xué)習(xí)英語知識的一個重要手段，合理有效的設(shè)計問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠?yàn)樗麄冎该鲗W(xué)習(xí)方向。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)與具體語言知識點(diǎn)精心設(shè)計一系列問題，以問題為導(dǎo)向促使學(xué)生主動思考與積極探究，讓他們在分析和解決問題過程中掌握英語知識。

諸如，在實(shí)施《Different habits》教學(xué)時，教師先在多媒體課件中出示一組關(guān)于生日的圖片，包括蛋糕、賀卡、聚會和禮物等，提問：What are they？讓學(xué)生在感性材料下說出Birthday cake/card/party/present。追問：What do you usually do on your birthday？組織他們自由談?wù)撨^生日時的情形。接著，教師播放課文錄音，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解頻度副詞的使用，并要求他們在問答中使用頻度副詞說出自己生日當(dāng)天的活動。如：A：What do you always do on your birthday？B：I always eat a big birthday ?cake. A：What do you usually do on your birthday？B：I usually have a party. A：What do you often do on your birthday？B：I often go to a film. A：What do you never do on your birthday？B：I never make a birthday cake.如此，讓學(xué)生在相互問答下找到學(xué)習(xí)方向，使其在探究中熟練使用頻度副詞，即：always>usually>often>never。

三、適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，鼓勵學(xué)生自主探究

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，僅靠固有的教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，要適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，鼓勵他們自主探究。還需明確內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系，教師是外因，學(xué)生的內(nèi)因，只有兩者相結(jié)合才能起到良好的效果。初中英語教師應(yīng)當(dāng)圍繞固有的教材內(nèi)容適當(dāng)延伸教學(xué)范圍，引入一些英文歌曲和影視作品，讓學(xué)生在自主探究中感受到英語語言的魅力，豐富他們的學(xué)習(xí)資源和方式，使其掌握更多的英語語言知識，同時體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在《Healthy food》教學(xué)實(shí)踐中，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等渠道搜集中國美食及英語形式，如：餃子—dumpling、白切雞—the Soft？鄄Boiled Chicken、醬板鴨—Spicy salted duck、刀削面—Sliced Noodles、火鍋—hot pot等，幫助他們了解中國飲食文化，學(xué)習(xí)相應(yīng)的英文表達(dá)。課堂上，教師播放各種水果和食物的動畫，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)本模塊的新詞匯，像fruit，meat，vegetables，beef和melon等，并簡單介紹不同水果和食物的營養(yǎng)成分，讓他們初步感知健康飲食。當(dāng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，教師要求學(xué)生觀看一些英文美食節(jié)目，如：《舌尖上的中國英文版》、《地獄廚房》和《煮遍全球》等，使其了解更多的健康飲食知識，提升他們的自主探究能力，并開闊知識視野。

四、總結(jié)

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師需認(rèn)識到這是一個長期任務(wù)，應(yīng)從營造輕松課堂氛圍、合理設(shè)計課堂提問和適當(dāng)拓展教學(xué)范圍等不同視角切入，并不斷探索新的教學(xué)方法，努力提高他們的探究能力，使其更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握英語語言。

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