韓貴黎

【摘 ?要】我國對于新型現(xiàn)代學徒制模式下的學生教育工作越來越重視?，F(xiàn)代學徒制的發(fā)展對于人才的培養(yǎng)、就業(yè)和發(fā)展有著十分重要的意義。校企合作的教育模式為職業(yè)技術性人才培養(yǎng)搭建了橋梁，充分調動了學校與企業(yè)的人才教育積極性。論文從新型現(xiàn)代學徒制的基本概念入手，分析新型現(xiàn)代學徒制在實踐應用中的難點，并結合應用難點提出具體的解決對策，希望為未來新型現(xiàn)代學徒制的更好發(fā)展起到推動作用。

【Abstract】China pays more and more attention to the student education work under new modern apprenticeship system mode. The development of modern apprenticeship system is of great significance to the cultivation， employment and development of talents. The education mode of cooperation between schools and enterprises has built a bridge for the cultivation of vocational technical talents， and fully mobilizes the enthusiasm of talents education between schools and enterprises. Starting from the basic concept of new modern apprenticeship system， this paper analyzes the difficulties in the practical application of new modern apprenticeship system， and puts forward specific solving countermeasures combined with the application difficulties， hoping to play a role in promoting the better development of new modern apprenticeship system in the future.

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制;難點;實踐應用

【Keywords】modern apprenticeship system; difficulties; practical application

【中圖分類號】G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2020）04-0069-02

1 引言

現(xiàn)代學徒制作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，在學生教育工作中起到了不可或缺的作用。現(xiàn)代學徒制的發(fā)展模式是融合了學徒培訓與學校教育，將學校與企業(yè)關聯(lián)起來的一種育人方法[1]。隨著國家整體發(fā)展水平的不斷提高，其產業(yè)結構不斷調整，經(jīng)濟發(fā)展方式也有了新的轉變，職業(yè)教育更需要與經(jīng)濟社會同步發(fā)展[2]，建立完善的新型現(xiàn)代學徒制就顯得尤為重要。這不僅是對于學生職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是整個社會促進就業(yè)和推動經(jīng)濟發(fā)展的基本要求。建立和發(fā)展新型現(xiàn)代學徒制，對我國教育事業(yè)的深化發(fā)展、企業(yè)結構的轉型、社會就業(yè)問題的解決具有十分重要的意義。

2 現(xiàn)代學徒制的概念及本質

一般認為，現(xiàn)代學徒制就是融合了傳統(tǒng)的學徒訓練與現(xiàn)代學校教育，將二者的優(yōu)勢進行互補的一種校企合作模式下的職業(yè)教育制度。

2.1 現(xiàn)代學徒制是以學徒制為基礎開展的技術實踐

現(xiàn)代學徒制是在傳統(tǒng)學徒制基礎上發(fā)展起來的，因此，穩(wěn)固的師徒關系對于后期順利進行實踐操作訓練起到了保障作用。校企合作的實質是另一種實操教學模式的實現(xiàn)?，F(xiàn)代學徒制是依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)技術院校學生的技術實踐能力不足等問題而出現(xiàn)的，為提高學生畢業(yè)后進入企業(yè)的適應能力而產生的。

2.2 現(xiàn)代學徒制是針對現(xiàn)代工業(yè)技術發(fā)展提出的人才培養(yǎng)模式

當前我國的工業(yè)高速發(fā)展，尤其對技術性人才的需求量越來越大，所以針對現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展而提出的現(xiàn)代學徒制能夠切實對學生和社會提供有效幫助。傳統(tǒng)產業(yè)中，學徒制已經(jīng)是比較受歡迎的學習模式，現(xiàn)代創(chuàng)新型的學徒制更是一種有效的人才培養(yǎng)模式。因此，現(xiàn)代學徒制的第二個本質特征就是基于傳統(tǒng)的師徒關系并在現(xiàn)代工業(yè)中進行人才技能培養(yǎng)的一種教育模式。

2.3 現(xiàn)代學徒制是新型的師徒學習教育方式

傳統(tǒng)的學徒制在技術人才培養(yǎng)中有著得天獨厚的優(yōu)勢，對于技術技能的傳遞、創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有著很大的作用。但在傳統(tǒng)學徒制中也存在很多不足，如師傅對于學徒的指導僅是簡單的言語溝通，并沒有具體的、有條理的指導方法，致使學徒在學習上有難度，從而導致教學效率低下。另外，傳統(tǒng)學徒制中理論知識的傳遞有所欠缺，這是師傅所不能給予的，需要現(xiàn)代學校教育的文化課、技術理論課和實踐技能訓練課作為補充。因此，要培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)所需要的技術人才，不僅需要師傅改進指導方法，融入更多的現(xiàn)代科技元素，還要把學徒制與學校教育有機結合起來，發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代相合的教育魅力，為未來新型技術人才的培養(yǎng)奠定基礎。

2.4 現(xiàn)代學徒制是以現(xiàn)代職業(yè)教育為基礎的育人制度

傳統(tǒng)的學徒制中，徒弟學會自己師傅的技術即可，但現(xiàn)代社會中這一點已經(jīng)完全不能滿足工作需求。新型的學徒必須具有一定的創(chuàng)新能力，學會舉一反三，并且具有一定的管理能力，這是日后能夠向上發(fā)展的長久之道。

3 新型現(xiàn)代學徒制在實踐應用中的難點及對策

3.1 師資力量薄弱及對策

現(xiàn)代學徒制中存在兩種不同性質的教師：一種是常見的高校專業(yè)課教師;另一種是企業(yè)中的教師，也就是師傅。學校注重的是專業(yè)教師的知識水準，而在選擇企業(yè)師傅時，更看重的是擁有豐富的技術實踐經(jīng)驗和社會職業(yè)經(jīng)歷，這樣才能保證師徒之間的高效溝通，進而達到傳道授業(yè)解惑的最終目的。但是，一般的職業(yè)院校內的專業(yè)教師想發(fā)展成為企業(yè)教師，有著比較大的難度。學院派的教師對于企業(yè)中的具體細節(jié)，包括技術實踐、流水線管理、企業(yè)運營理念及文化等方面都有所欠缺。想要盡快彌補師資力量薄弱這方面的缺失，必須從根本抓起，從教師的能力抓起。將專業(yè)教師定期派往企業(yè)進行實際考察學習，更多了解實際生產中科學技術的應用狀態(tài)，參與公司的項目產品研發(fā)，提高對企業(yè)的熟悉度。具體可以將每一位專業(yè)教師分配到對應的企業(yè)以及崗位中去，長期深入企業(yè)一線學習，撰寫出理論與實際相結合的教案，為后期的專業(yè)人才培養(yǎng)打下牢固的基礎。

3.2 企業(yè)對新型現(xiàn)代學徒制的參與積極性不高及對策

新型現(xiàn)代學徒制在企業(yè)中得不到很好的反饋，企業(yè)的積極性有所欠缺。在現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)體系中，企業(yè)要與學校進行不斷溝通交流，根據(jù)部門的具體情況安排學生上崗。在學生后期的學習過程中，企業(yè)還起到了監(jiān)督的作用，大量的物料以及儀器都是企業(yè)提供的，而對于企業(yè)投入的成本，或許需要一個員工至少1～2年的工作才可以得到回報。所以，企業(yè)對于現(xiàn)代學徒制的冷淡也就成了普遍現(xiàn)象。要想提高企業(yè)對于現(xiàn)代學徒制的參與積極性，不僅要從政府對于企業(yè)的政策制定著手，更應該加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系。例如，學校應該對于對口企業(yè)制定實施技術指導政策，發(fā)揮學校的科學技術能力優(yōu)異的特點，對企業(yè)的技術生產關鍵環(huán)節(jié)進行周期性的勘察指導;建立學校企業(yè)之間的畢業(yè)生就業(yè)崗位幫扶政策，讓企業(yè)不再擔心缺少技術性人才。這樣才能夠調動起企業(yè)的積極性，讓企業(yè)更加主動地成為現(xiàn)代學徒制中的培養(yǎng)者，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

3.3 學徒的身份定位不清晰及對策

學徒既不是學生，也不等同于企業(yè)中的員工，他是介于二者之間的一種具有特殊性質的技術人才。但我國對學徒的認識不確切，表現(xiàn)為兩個方面：第一，很多具有現(xiàn)代學徒制的職業(yè)技術學校，在聯(lián)系好學生的實踐企業(yè)后，還是按照學校的制度和管理模式來規(guī)范學生的實踐生產活動，這使得學生從思想上并沒有對于學徒這一概念的清晰認知，還將自己看作一個在校學生;第二，企業(yè)將學生當作一個廉價勞動力，讓學生做毫無技術含量的工作，如此，使得學生自身的專業(yè)技術不能得到提高。因此，必須從學徒這一基本概念著手，明確學徒是兼具學生和工人二者優(yōu)點的綜合教育人才。學生的天職就是學習，無論何時何地，知識都必須不斷得到擴充，從而更好地完善自己的知識框架結構;而作為學徒，自然也應該對于企業(yè)工作內容也有一定認知，進而更好地學習。

3.4 缺少對口企業(yè)及對策

由于政府教育單位政策力度的原因，以及校企交流合作不到位的局限性，很多學校對于對口企業(yè)的選擇只拘泥于一些固定的小企業(yè)。這些企業(yè)對于學生后期的工作崗位的選擇會有一定的限制作用，就業(yè)也不能得到相應的質量保障。因此，需要各個企業(yè)聯(lián)合起來，在一個地區(qū)的相關企業(yè)共同服務于現(xiàn)代學徒制，共同培養(yǎng)新型的學徒人才，更好地推進校企合作發(fā)展。讓學徒適應多種企業(yè)發(fā)展模式，從而更好地增強自身的綜合能力，為以后的發(fā)展奠定基礎。

4 結語

新型現(xiàn)代學徒制的建立以及后期的完善，對于學生、學校、企業(yè)，乃至整個社會都有著不可估量的作用。學生的發(fā)展需要正確的引導與啟發(fā)，教育也應該多一些創(chuàng)新與改革。近年來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，建立健全能夠適應外部發(fā)展環(huán)境的新型教育模式也就變得尤為重要，新型現(xiàn)代學徒制具有其獨有的新時代特色，更能夠被不斷創(chuàng)新發(fā)展的時代所接受。同時，新型的現(xiàn)代學徒制作為我國職業(yè)教育中的一種重要教學形式，已經(jīng)受到了國家社會、各個職業(yè)院校以及各行各業(yè)企業(yè)的廣泛認可與支持。相信在我國未來的發(fā)展中，新型現(xiàn)代學徒制一定會成為推動社會發(fā)展的有力抓手。

【參考文獻】

【1】張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學徒制：困境與實踐策略[J].教育科學文摘，2015（3）：100-101.

【2】代兵.現(xiàn)代學徒制之“現(xiàn)代性”辨析[J].山東工業(yè)技術，2017（5）：192.