【摘要】隨著對小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的縱向深入使得以生為本視角下分析小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)越來越受到關(guān)注。在對童話閱讀教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對以生為本教育理念進(jìn)行剖析，進(jìn)而嘗試性地探索以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)策略，旨在通過童話閱讀提升小學(xué)語文閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 童話閱讀? 以生為本

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0087-01

一、童話閱讀教學(xué)

童話閱讀教學(xué)其核心是教師依托童話所具有的教育與審美功能來實(shí)施有目的的語文閱讀教學(xué)活動，以對學(xué)生的語文素養(yǎng)起到啟蒙的積極作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中童話閱讀教學(xué)以其特有的風(fēng)格與文體表現(xiàn)手法不但成為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，而且能對學(xué)生的身心和諧健康發(fā)展起到重要的影響作用。 （一）小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)的重要性

1.童話閱讀承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)

童話閱讀教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生感知世界建構(gòu)正確價值觀與人生觀的重要教學(xué)任務(wù)。在童話閱讀教學(xué)中，教師不但可以指導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀，而且能使學(xué)生感受到情境化的生活。

2.童話閱讀教學(xué)方式

童話閱讀教學(xué)能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供多元化的教學(xué)方式，以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。童話閱讀無論是從閱讀內(nèi)容，還是從閱讀策略方面都能做到以學(xué)生的心理需求和心理發(fā)展為根本目的，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)活動。

（二）小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)的價值

小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)能起到促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的教學(xué)價值。一方面，童話閱讀教學(xué)迎合提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)要求，使得童話閱讀成為學(xué)生閱讀能力成長的“搖籃”。另一方面，童話閱讀不但能有效調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以對學(xué)生閱讀審美和健康心理發(fā)展形成積極影響。

二、以生為本

（一）教育的根本性要求

以生為本是教師實(shí)施教育教學(xué)活動的根本性要求。教師在以生為本的理念下實(shí)施教學(xué)活動，重視在教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的關(guān)懷，為學(xué)生個性化的發(fā)展提供教學(xué)層面的支持。如在教學(xué)活動中教師強(qiáng)調(diào)師生間的有效互動，對學(xué)生實(shí)施因材施教以開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，使得培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力落實(shí)到實(shí)處。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以生為本的教學(xué)理念能起到促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的積極作用。在以生為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)活動密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長，集中體現(xiàn)在教師在學(xué)科教學(xué)中不僅僅是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在教學(xué)實(shí)施上都以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為初衷，使得教師的教學(xué)活動突出學(xué)生的主體地位，以在教學(xué)中徹底性地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師主體的教學(xué)問題。

三、以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)策略

（一）童話閱讀教學(xué)目標(biāo)

在童話閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)，教師應(yīng)秉承以生為本的教學(xué)理念，使得童話閱讀環(huán)節(jié)落實(shí)以生為本。一方面，教師在備課時要充分地對學(xué)生進(jìn)行了解，既要對學(xué)生的學(xué)情形成認(rèn)知，又要深度分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以對閱讀教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)。另一方面，教師制定童話閱讀教學(xué)目標(biāo)不僅僅要依托閱讀教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平落實(shí)教學(xué)目標(biāo)突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。

（二）童話閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

1.閱讀教學(xué)活動

在童話閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取以生為本的閱讀教學(xué)模式。一方面，教師可以運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)模式，如任務(wù)型閱讀、小組合作式閱讀等，以使小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)體現(xiàn)出實(shí)踐性的特征，為學(xué)生依托閱讀活動體驗(yàn)閱讀樂趣提升閱讀能力提供教學(xué)支持。另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生親近童話閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟童話文本的魅力進(jìn)而在童話閱讀中實(shí)現(xiàn)身心全面和諧發(fā)展的閱讀效果。如在童話閱讀教學(xué)中教師重視學(xué)生想象力與審美能力的開啟，使得學(xué)生在童話閱讀中提升閱讀的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。

2.閱讀教學(xué)評價

教師應(yīng)及時調(diào)整閱讀教學(xué)評價，以適應(yīng)以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)的實(shí)施。一方面，教師應(yīng)使閱讀教學(xué)評價多維度化以給予不同學(xué)生的閱讀評價，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展以充分地發(fā)揮出學(xué)生的各項(xiàng)潛能。另一方面，教師應(yīng)使對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的評價方式多元化，以促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提升，如通過學(xué)生的自評促進(jìn)學(xué)生閱讀策略的建構(gòu)。

（三）童話閱讀教學(xué)延伸

在童話閱讀教學(xué)延伸環(huán)節(jié)，教師既要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀策略的形成，又要提升學(xué)生的閱讀能力，如教師依托童話閱讀的主題和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

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作者簡介：

趙垠（1984年8月-），女，漢族，江蘇南京人，本科，小學(xué)語文教師，研究方向：童話閱讀。