林宗慶

新冠肺炎疫情期間，從傳統(tǒng)的課室面對(duì)面授課到“空中課堂”的在線教學(xué)，從前期的在線教學(xué)管理到中后期的工作機(jī)制的改進(jìn)，這期間，我們不斷地對(duì)取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面和深刻的分析和反思，并及時(shí)調(diào)整學(xué)校教學(xué)管理的工作思路，完善工作機(jī)制。

一、前期教學(xué)管理工作

為積極應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，按照教育部“停課不停學(xué)”的總體部署和要求，我校及時(shí)調(diào)整了教學(xué)管理工作思路。

（一）建立應(yīng)急教學(xué)工作機(jī)制

在原定開學(xué)前的兩周，預(yù)先召集主管教學(xué)的行政人員，討論制定《石龍二中開學(xué)前線上教學(xué)方案》。方案的內(nèi)容有：1.明確了線上教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，包括領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)保障組、技術(shù)保障組、學(xué)生保障組等部門，各部門分工明確，職責(zé)到位，確保線上教學(xué)有序順利地進(jìn)行，全力保障教師的授課和學(xué)生的線上學(xué)習(xí);2.對(duì)課程和課時(shí)作出了具體的安排，規(guī)定了上課時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容;3.對(duì)教學(xué)流程作出科學(xué)的安排：備課組在線推送學(xué)生任務(wù)（布置）——學(xué)生在線上學(xué)習(xí)（自學(xué)）——教師在線答疑（互動(dòng)）——教師在線批閱作業(yè)（檢查）——跟蹤反饋（督促）。4.明確了教學(xué)監(jiān)測(cè)和學(xué)情反饋：如要求年級(jí)組、教研組、備課組對(duì)教師的實(shí)時(shí)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)及作業(yè)情況及時(shí)掌握和反饋給相關(guān)的教師。應(yīng)急教學(xué)方案作為全校師生開展線上教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為引領(lǐng)線上教學(xué)發(fā)揮了非常重要的作用。

（二）選擇適合的線上教學(xué)平臺(tái)。由于我校已經(jīng)進(jìn)行了四年的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，全校有四分之一左右的教師和學(xué)生使用過(guò)廣東三思教育云平臺(tái)，大部分教師參加過(guò)不同形式的的翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，對(duì)廣東三思教育云平臺(tái)有一定的了解，小部分教師比較熟悉，為此，學(xué)校選擇了廣東三思教育云平臺(tái)作為此次線上教學(xué)的技術(shù)保障。

（三）組建網(wǎng)上交流平臺(tái)。為方便教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、直播課堂，學(xué)校三個(gè)年級(jí)和各個(gè)班級(jí)分別建立師生釘釘群，便于直播課堂及師生互動(dòng)交流。

（四）遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師。此次線上教學(xué)要求師生全員參與，其涉及面更廣，要求更高。為提高教師的技術(shù)水平，一方面學(xué)校組織教師參加?xùn)|莞市教育局組織的東莞教育資源平應(yīng)用培訓(xùn);另一方面，在開學(xué)前一周，我校利用騰訊實(shí)時(shí)交流通訊軟件的直播平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是廣東三思教育云平臺(tái)的使用、釘釘群直播的使用等。

二、效果與問(wèn)題

在前期的教學(xué)管理工作實(shí)施一段時(shí)間后，我們通過(guò)各種調(diào)查研究方法，廣泛聽取一線教師，家長(zhǎng)和學(xué)生的意見，對(duì)工作進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。

（一）效果

1.線上教學(xué)培訓(xùn)促進(jìn)了教師間的互助，促進(jìn)了教師的共同成長(zhǎng)。全校的培訓(xùn)后，各科組、年級(jí)、備課組紛紛組織教學(xué)研討。在研討中，如何應(yīng)用平臺(tái)，怎樣上直播課，是他們討論的重要內(nèi)容。通過(guò)同伴互助，大部分教師基本掌握了廣東三思教育云平臺(tái)與釘釘群直播的交流使用，為開展線上教學(xué)打下了基礎(chǔ)。我校的線上教學(xué)，采用同一年級(jí)所有學(xué)生由同一位教師上大課的形式進(jìn)行。自準(zhǔn)備開展線上教學(xué)以來(lái)，教師之間的合作明顯增加，教師之間互相學(xué)習(xí)的氣氛明顯增加，在教育技術(shù)學(xué)習(xí)方面尤其突出。

2.線上授課促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果越來(lái)越明顯。由面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，剛開始的兩周，部分教師還不習(xí)慣做“網(wǎng)絡(luò)主播”，其教學(xué)主要把他人的教學(xué)視頻或預(yù)先錄制自己的教學(xué)視頻，推送給學(xué)生觀看;隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多教師主動(dòng)采取實(shí)時(shí)直播的授課方式，積極與學(xué)生遠(yuǎn)程“連麥”，師生互動(dòng)效果明顯，教師積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課堂活躍度不亞于課堂上的面對(duì)面教學(xué)。

3.線上集體備課得到教師的積極響應(yīng)，備課內(nèi)容和計(jì)劃更加具體。收到學(xué)校的線上教學(xué)通知后，各教研組與備課組積極響應(yīng)，組織教師開展教學(xué)研討。由于不能集中，教師們很自覺地通過(guò)微信群和釘釘群進(jìn)行討論，教師對(duì)授課的內(nèi)容與形式、學(xué)生的作業(yè)安排作了較為細(xì)致的討論。備課組的備課計(jì)劃包括了每節(jié)課的上課形式是直播還是微課，利用哪個(gè)平臺(tái)，教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生要準(zhǔn)備的資料，課后的作業(yè)等。

4.線上課程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。線上課程中，教師提供了課程資源，學(xué)生利用筆記、網(wǎng)盤、社交媒體等工具完成學(xué)業(yè)。很多教師在課前會(huì)利用廣東三思教育云平臺(tái)發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)和任務(wù)，提供微課、課件、練習(xí)等，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后完成作業(yè)，主動(dòng)通過(guò)釘釘、微信等社交媒體與教師探討的情況越來(lái)越多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力得到鍛煉。

（二）問(wèn)題

1.教師的教育技術(shù)水平有待提高。從這次開展線上教學(xué)來(lái)看，明顯地感覺到教師包括行政管理人員的教育技術(shù)能力儲(chǔ)備不足，在經(jīng)過(guò)開學(xué)前的惡補(bǔ)后，略有好轉(zhuǎn)，但還有待進(jìn)一步的提高。

2.教學(xué)平臺(tái)有待完善。在本次線上教學(xué)前，學(xué)校組織了教師參加市資源平臺(tái)、廣東三思教育云平臺(tái)的使用培訓(xùn)，從使用效果來(lái)看，兩個(gè)平臺(tái)各有優(yōu)點(diǎn)和不足。目前，還沒有發(fā)現(xiàn)有令人非常滿意的教學(xué)平臺(tái)。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律監(jiān)督難于全面覆蓋。線上教學(xué)，讓學(xué)生與教師存在明顯的空間距離。早上第一節(jié)遲到學(xué)生人數(shù)較多，第四節(jié)部分學(xué)生早退，還有部分學(xué)生上線后，是否在學(xué)習(xí)，無(wú)人知曉。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是最關(guān)鍵的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要依靠家長(zhǎng)去督促，但更多的是依靠學(xué)生的自覺。教師難以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到全面保障。把傳統(tǒng)課堂搬到線上，但是學(xué)生的大部分作業(yè)仍然是紙質(zhì)作業(yè)。學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)完成后，拍照上傳到資源平臺(tái)。學(xué)生的作業(yè)是本人做的，還是從同學(xué)傳來(lái)抄襲的，還是在網(wǎng)上搜索的，難以考證。教師在平臺(tái)里批改作業(yè)，無(wú)法當(dāng)面反饋情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到全面有效的保障。

三、改進(jìn)與展望

（一）改進(jìn)

1.要求各備課組上課時(shí)做到精講精練，提高教學(xué)的有效性。線上教學(xué)，教師難于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)積極性。這必然要求教學(xué)內(nèi)容要“短、密、有趣”，輸出節(jié)奏要“快、準(zhǔn)、到位”，教學(xué)效果“務(wù)實(shí)、有效、有獲得感”，線上教學(xué)方式要求知識(shí)的組織單位變小，適應(yīng)輸出方式的彈性，滿足學(xué)生接收的現(xiàn)實(shí)條件。為此，教師必須認(rèn)真地研究教學(xué)的內(nèi)容，精講上課內(nèi)容，減少不必要的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這已經(jīng)成為所有教師的共識(shí)。