曹璇 孟泓沁

〔關(guān)鍵詞〕愛(ài)情教育;異性交往;自我成長(zhǎng);繪本教學(xué)法

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）18-0046-03

【活動(dòng)背景】

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出，人際交往是中小學(xué)心理健康教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，高中學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)，正確對(duì)待和異性同伴的交往，知道友誼和愛(ài)情的界限。

以不同地區(qū)高中學(xué)生為樣本的研究均顯示，有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷或正處在戀愛(ài)關(guān)系中的高中學(xué)生占30%以上[1-3]。在對(duì)高中生進(jìn)入戀愛(ài)關(guān)系的原因分析中，研究者們均提到了孤獨(dú)空虛、證明自己、被動(dòng)接受、盲目從眾等幾種不當(dāng)?shù)膼?ài)情動(dòng)機(jī)。同時(shí)，研究者也指出有一定比例的高中學(xué)生在建立戀愛(ài)關(guān)系時(shí)，是以“尋找終身伴侶”為目的的。然而，正如斯騰伯格在愛(ài)情三角理論中指出的，正在建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高中學(xué)生難以兼顧愛(ài)情中親密、激情和責(zé)任三個(gè)部分。Peck與Tennov則使用術(shù)語(yǔ)Limerrance來(lái)指代陷入愛(ài)情時(shí)那種陶醉迷戀的感覺(jué)，認(rèn)為那是本能的衍生物，并將之與人們普遍追求的“真愛(ài)”進(jìn)行了區(qū)分。

本課程基于上述理論和實(shí)踐背景而設(shè)計(jì)，希望從高中學(xué)生常見(jiàn)的愛(ài)情問(wèn)題著手，與學(xué)生探討關(guān)于愛(ài)情和成長(zhǎng)的人生課題，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)愛(ài)情，引導(dǎo)學(xué)生更慎重地作出關(guān)于愛(ài)情的決定。

【活動(dòng)對(duì)象】

高二學(xué)生

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.識(shí)別高中階段易出現(xiàn)的三種錯(cuò)誤的愛(ài)情動(dòng)機(jī)：空虛寂寞，被動(dòng)接受，證明自己;

2.感受并理解“真正的愛(ài)”與“迷戀愛(ài)”的區(qū)別;

3.感悟并認(rèn)識(shí)到自我的成熟、獨(dú)立對(duì)于愛(ài)情的重要價(jià)值。

【活動(dòng)重、難點(diǎn)】

1.識(shí)別并摒棄三種錯(cuò)誤的愛(ài)情動(dòng)機(jī);

2.認(rèn)識(shí)到獨(dú)立和成熟之于愛(ài)情的重要性，更多地關(guān)注自我成長(zhǎng)，成為更獨(dú)立、更成熟的自己。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.將學(xué)生分為六個(gè)小組;

2.繪本、教具及課件。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、初識(shí)愛(ài)：我如果愛(ài)你……

導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的描述猜一猜我們今天課程的主題。今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、人生性的、浪漫的課題。

學(xué)生自由回答，首先答出“愛(ài)情”的小組獲得1分加分。

過(guò)渡：請(qǐng)所有同學(xué)都看著老師的眼睛，我們來(lái)做一個(gè)小調(diào)查。如果你談過(guò)戀愛(ài)，請(qǐng)對(duì)我眨一下眼睛;如果你看過(guò)別人談戀愛(ài)，請(qǐng)給我一個(gè)微笑。

學(xué)生作出回應(yīng)。

活動(dòng)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)“愛(ài)情”這個(gè)話題都不陌生。老師準(zhǔn)備了幾個(gè)和愛(ài)情相關(guān)的句子，如果你愿意飽含深情地將它演繹出來(lái)，將為你所在的小組贏得1分加分。所有句子都被演繹完后，如果有哪位同學(xué)的表現(xiàn)讓老師印象深刻，老師會(huì)額外給這個(gè)小組加1分。準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生演繹以下六句話：

1.終于等到你，還好我沒(méi)放棄;

2.愛(ài)情來(lái)的時(shí)候，你擋也擋不住;

3.恨不得一夜之間白頭，永不分離;

4.為你心甘情愿愛(ài)愛(ài)愛(ài)愛(ài)到要吐;

5.他變了，他和曾經(jīng)不一樣了;

6.我們可能不合適。

設(shè)計(jì)意圖：活躍氣氛，引出主題，并通過(guò)計(jì)分增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)歸屬感。

二、續(xù)寫(xiě)愛(ài)：吟唱綠蔭的歌曲

過(guò)渡：謝謝同學(xué)們飽含深情的展示。請(qǐng)大家思考，我們想要追求的美好的愛(ài)情是像前四句那樣，還是像后兩句那樣呢？今天，老師想給大家介紹一個(gè)朋友Angle（改編自Shel Silverstein的繪本作品《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》），讓我們和她一起來(lái)尋找真愛(ài)。

活動(dòng)：Angle孤單地坐著，等待著某人來(lái)陪伴她，給她快樂(lè)，帶她去旅行。接下來(lái)，Angle遇到了三位不同的男生，經(jīng)歷了三段不同的愛(ài)情故事，我們一起來(lái)看一看。

故事1：第一位男生覺(jué)得自己很孤單，很少得到來(lái)自父母、老師和朋友的關(guān)心，非常希望有個(gè)人來(lái)愛(ài)他，然而Angle無(wú)論怎么愛(ài)他，他還是覺(jué)得空虛、孤獨(dú)。

故事2：第二位男生非常喜歡Angle，但Angle對(duì)他沒(méi)感覺(jué)，可是這位男生窮追不舍，Angle覺(jué)得“總是拒絕他也挺不好意思的，而且他追了我這么久，不如答應(yīng)他吧”。

故事3：第三位男生和他的好朋友打賭，說(shuō)自己雖然學(xué)習(xí)不拔尖，但風(fēng)流倜儻、籃球技藝高超，三天時(shí)間就能追到Angle。他果然成功了。

稍后，我們每一個(gè)小組會(huì)拿到其中一個(gè)故事，請(qǐng)你們展開(kāi)小組合作，續(xù)寫(xiě)故事，探討“Angle會(huì)不會(huì)擁有一份完美的愛(ài)情”。

學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，補(bǔ)全繪本，并分享。

引導(dǎo)（故事1）：愛(ài)情不是用來(lái)填補(bǔ)內(nèi)心空虛、寂寞的工具。

引導(dǎo)（故事2）：被人關(guān)心可能會(huì)帶來(lái)良好的感覺(jué)，但真正的愛(ài)情不應(yīng)是勉強(qiáng)的被動(dòng)接受。

引導(dǎo)（故事3）：愛(ài)情是神圣而美好的，利用他人感情來(lái)證明自己的做法是不正確的。

小結(jié)：Angle認(rèn)識(shí)到空虛寂寞、被動(dòng)接受、證明自己都不是正確的愛(ài)情動(dòng)機(jī)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入思考在高中階段常見(jiàn)的三種錯(cuò)誤的愛(ài)情動(dòng)機(jī)，并探討基于這三種動(dòng)機(jī)的愛(ài)情故事可能的結(jié)果，進(jìn)而有意識(shí)地摒棄不當(dāng)?shù)膼?ài)情動(dòng)機(jī)。

三、創(chuàng)造愛(ài)：送來(lái)清涼的慰藉

過(guò)渡：Angle失戀了三次，她放棄了嗎？

活動(dòng)：Angle繼續(xù)為愛(ài)前行，如果她邂逅了一段完美的愛(ài)情，你認(rèn)為它會(huì)是什么樣的？請(qǐng)將它畫(huà)在紙上。

學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作完美愛(ài)情繪本并分享。

引導(dǎo)：完美愛(ài)情中的Angle和她的另一半各自是什么樣的？他們共同經(jīng)歷了什么？他們?cè)谕昝缾?ài)情中的相處模式是怎樣的？

提問(wèn)：如果Angle有幸遇見(jiàn)了“完美的另一半”，她是否就收獲了真愛(ài)呢？我們每一天都在成長(zhǎng)，Angle長(zhǎng)啊長(zhǎng)，有一天她變成了別的顏色，和她的另一半看起來(lái)不再那么“天作之合”了，怎么辦？

學(xué)生分享。

引導(dǎo)：愛(ài)情的關(guān)系中需要相互的磨合、彼此的包容。

追問(wèn)：Angle繼續(xù)長(zhǎng)啊長(zhǎng)，這次她越長(zhǎng)越大，長(zhǎng)得完全不再能和另一半相契合了。這時(shí)候，Angle的另一半說(shuō)出了那句話：“你變了，你和曾經(jīng)不一樣了。”是不是在人的成長(zhǎng)變化面前，我們?cè)僖膊粫?huì)擁有完美的愛(ài)情了？問(wèn)題出在哪兒？

學(xué)生分享。

引導(dǎo)：心理學(xué)家說(shuō)，也許問(wèn)題正出在我們對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)和期待上。我們都期待如癡如醉的、美好的愛(ài)情，當(dāng)我們用這種迷戀感定義愛(ài)情的時(shí)候，我們說(shuō)“相愛(ài)容易，相處難”。心理學(xué)家指出，那種神魂顛倒的感覺(jué)并非真愛(ài)，真愛(ài)應(yīng)是攜手同行、朝夕相處的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)完美愛(ài)情的創(chuàng)作，展示各自對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)——理想化的愛(ài)情追求，希望找到完美的另一半或者可以和自己完美契合的另一半。通過(guò)將人的成長(zhǎng)與發(fā)展納入完美愛(ài)情之中，打破理想化的愛(ài)情追求，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。

四、感悟愛(ài)：站在身旁的木棉

過(guò)渡：Angle又失戀了一次，和“完美的另一半”分手了。她放棄愛(ài)情了嗎？Angle繼續(xù)前行，她會(huì)遇見(jiàn)怎樣的人？

播放視頻：《Angle遇見(jiàn)整圓》。

提問(wèn)：你認(rèn)為Angle會(huì)怎么做？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

引導(dǎo)：Angle會(huì)把自己磨圓，這是一個(gè)很痛苦的過(guò)程。

引導(dǎo)點(diǎn)：Angle也許不會(huì)把自己磨圓，就像這世界上的很多人，其實(shí)沒(méi)有誰(shuí)能把自己完全磨圓。Angle能磨去一些棱角就不錯(cuò)了，雖然她自己和她的愛(ài)情不一定是完美的，但依然可以是動(dòng)人的。

引導(dǎo)：當(dāng)Angle把自己磨圓后，愛(ài)情不再是一個(gè)性格拼圖游戲，而是兩個(gè)人要攜手同行的神圣的決定。

總結(jié)：今天我們和Angle一起學(xué)習(xí)了“愛(ài)情”這個(gè)課題。我們認(rèn)識(shí)到空虛寂寞、被動(dòng)接受、證明自己是錯(cuò)誤的愛(ài)情動(dòng)機(jī);真正的愛(ài)情，需要兩個(gè)彼此獨(dú)立的靈魂。

過(guò)渡：在我們語(yǔ)文課本里有這樣一首現(xiàn)代詩(shī)，舒婷的《致橡樹(shù)》。舒婷說(shuō)，我如果愛(ài)你這棵橡樹(shù)。我不能是凌霄花、鳥(niǎo)兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨，我不能是這些和你交相呼應(yīng)的形象。那應(yīng)該是什么呢？讓我們帶著對(duì)這堂課的思考，一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)的后半部分。

學(xué)生齊讀。

活動(dòng)：舒婷說(shuō)，我如果愛(ài)你這棵橡樹(shù)，我要以樹(shù)的形象和你站在一起。那么你呢？請(qǐng)各位同學(xué)以“我如果愛(ài)你”開(kāi)頭，寫(xiě)下你的感悟。

學(xué)生創(chuàng)作并分享。

總結(jié)：“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依?！睈?ài)情是一件非常好的事情，愛(ài)情更是一個(gè)我們應(yīng)該慎重作出的、神圣的決定。祝愿各位將來(lái)都能擁有一份美好的愛(ài)情！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入思考“愛(ài)情”的課題，明晰愛(ài)情與自我的關(guān)系，感悟自我成長(zhǎng)、獨(dú)立的靈魂之于愛(ài)情的意義。

【專家點(diǎn)評(píng)】

本課程借鑒了Shel Silverstein的繪本作品《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》，并基于高中學(xué)生常見(jiàn)的愛(ài)情誤區(qū)進(jìn)行了改編創(chuàng)作，形成了一套反映學(xué)生實(shí)際情況的繪本材料。課程依托繪本材料，以小組合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)發(fā)生在身邊的愛(ài)情故事展開(kāi)深入探討，進(jìn)而思考愛(ài)的要義。小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生的不同的視角、不同的思考、不同的個(gè)性融匯成為班級(jí)的交響，成為他們成長(zhǎng)的養(yǎng)料。繪本的形式能夠有效降低學(xué)生對(duì)愛(ài)情這一敏感話題的防御，同時(shí)，繪本的內(nèi)容又緊扣著學(xué)生實(shí)際，因此，學(xué)生可以在課堂上深入思考、直抒胸臆、收獲成長(zhǎng)。

本課程在關(guān)注高二學(xué)生關(guān)于愛(ài)情的實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)情保持一種慎重的態(tài)度，懷揣一顆敬畏的心，感悟自我成長(zhǎng)、成熟、獨(dú)立之于愛(ài)情的重要價(jià)值，取得了良好的輔導(dǎo)效果。

點(diǎn)評(píng)專家（指導(dǎo)老師）：劉衍玲，西南大學(xué)心理學(xué)部副教授。

參考文獻(xiàn)

[1]邢鋒. 高中生戀愛(ài)現(xiàn)狀調(diào)查與教育對(duì)策[D]. 大連：遼寧師范大學(xué)，2006.

[2]金國(guó)婷. 高中生的愛(ài)情觀與愛(ài)情教育探討[D]. 南昌：江西師范大學(xué)，2010.

[3] 邱莉莉. 性別差異視角下高中生戀愛(ài)現(xiàn)狀調(diào)查和疏導(dǎo)探究[D]. 武漢：華中師范大學(xué)，2016.

（作者單位：1.四川省成都市石室天府中學(xué)，成都，610041;2.四川省成都市教育科學(xué)研究院，成都，610031）

編輯/于 洪 終校/劉永勝