李長(zhǎng)美

摘 要：為了令小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量獲得不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。本文對(duì)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，發(fā)掘繪本直觀形象，不但減輕學(xué)習(xí)難度，引發(fā)學(xué)生興趣，也完全遵循了核心素養(yǎng)培育的需求，還大大降低了教師的教學(xué)難度，一舉多得。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 英語(yǔ)繪本 應(yīng)用分析 英語(yǔ)教學(xué)

一、繪本與英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)英語(yǔ)繪本通過(guò)圖片、文字等方式呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，繪本又叫作連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)，眾所周知，這是小學(xué)生最為感興趣的讀物，將其和英語(yǔ)相融合，可以大大提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味和質(zhì)量。不過(guò)繪本和連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)有本質(zhì)區(qū)別。繪本的主要目的是提高教育質(zhì)量，學(xué)生借助繪本學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)繪本故事更加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還幫助鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)。繪本中故事并不復(fù)雜，具有趣味性、教育性，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)。^[1]

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，在如今全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下起著至關(guān)重要的影響作用。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解西方文化、歷史，還可鍛煉各項(xiàng)核心素養(yǎng)能力。比如對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和以舊知識(shí)聯(lián)想新知識(shí)的思維能力，口語(yǔ)表達(dá)閱讀等語(yǔ)言能力，對(duì)英語(yǔ)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知的學(xué)習(xí)能力等。繪本和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確英語(yǔ)核心素養(yǎng)觀，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。^[2]

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)圖畫(huà)等色彩豐富的事物有很大好奇心，所以展開(kāi)繪本教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，不少教師在繪本教學(xué)中的方式是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行反復(fù)地朗讀、背誦，增強(qiáng)學(xué)生詞匯量，以期提高寫(xiě)作能力理解能力。但該種教學(xué)方式，不但無(wú)法讓學(xué)生從中感受樂(lè)趣，反而增加了課堂的無(wú)趣乏味性，極大地降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇性。其實(shí)繪本除了基礎(chǔ)的教學(xué)作用外，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉分散思維，而只看重朗讀背誦的教學(xué)方式顯然忽視了繪本的內(nèi)涵作用。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)繪本內(nèi)容加以拆解，根據(jù)傳統(tǒng)課文句型、單詞、語(yǔ)法等順序展開(kāi)依次講解，雖然這一方式能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)容，卻和繪本教育理念背離。繪本是新型教學(xué)資源，必須采用新的教學(xué)模式，方可最大化發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。如果繪本教學(xué)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的壓力，也制約了學(xué)生思維的拓展。^[3]

最后，繪本教育目標(biāo)性存在籠統(tǒng)模糊的現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)繪本中內(nèi)容豐富多彩，需要學(xué)生進(jìn)行深入化探索和挖掘，可現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的老師對(duì)繪本內(nèi)容理解不夠深入，沒(méi)有改變教學(xué)理念和方式，剝奪了學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)自主性。長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生極大的阻礙。^[4]

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以繪本進(jìn)行代入教學(xué)，最大化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了從根本上改善教學(xué)質(zhì)量，老師必須制定完善的教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)流程，確保教學(xué)活動(dòng)的高效落實(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可借助繪本融合教學(xué)內(nèi)容方式展開(kāi)教學(xué)，能夠快速吸引小學(xué)生注意力，為課堂內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。比如本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有大量生詞匯，如果簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，讓學(xué)生背誦，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味和有壓力，但如果采用繪本，將生詞匯desk、pen、chair等通過(guò)圖片進(jìn)行展示，并要求學(xué)生自繪本中找尋出相關(guān)單詞圖片，不但會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，而且會(huì)加深印象，幫助學(xué)生快速記住生詞。

2.靜讀繪本故事，提高語(yǔ)言能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)門(mén)檻相對(duì)較高，因此老師教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆椒ń档蛯W(xué)習(xí)難度，比如運(yùn)用英語(yǔ)繪本編譯的故事創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通繪本故事老師來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，確保學(xué)習(xí)過(guò)程的有序和平穩(wěn)。繪本編譯故事在語(yǔ)言上簡(jiǎn)單、易懂、富有節(jié)奏感，且具有重復(fù)性，正適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。借助這些故事小學(xué)生能夠提高自我感知能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感。比如老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生斷句方面有所欠缺，閱讀英語(yǔ)課文時(shí)把握不住情節(jié)情緒，閱讀節(jié)奏平靜無(wú)起伏。此時(shí)老師可將繪本納入教學(xué)中，比如《Rory the Dinosaur》，是一本小恐龍和父親的對(duì)話。通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話中如何表達(dá)疑問(wèn)、敘述等，對(duì)發(fā)聲、語(yǔ)調(diào)展開(kāi)訓(xùn)練，借助語(yǔ)言環(huán)境輕松的對(duì)話，緩解學(xué)生緊張情緒，逐漸改善閱讀節(jié)奏問(wèn)題，隨之也增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.運(yùn)用繪本來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)音問(wèn)題非常關(guān)鍵 。聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練機(jī)會(huì)較多，但發(fā)音、對(duì)話機(jī)會(huì)并不多。很多傳統(tǒng)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是讀寫(xiě)能力好，聽(tīng)說(shuō)能力差。對(duì)此，老師可以模仿英語(yǔ)繪本中對(duì)話情景，讓學(xué)生進(jìn)行小組分角色扮演。英語(yǔ)繪本中對(duì)話難度不高、語(yǔ)感強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生獲得對(duì)話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，更為認(rèn)真地投入其中。同時(shí)老師還要對(duì)繪本中單詞加以音標(biāo)注解，幫助學(xué)生了解美式、英式發(fā)音的不同。

4.借鑒有意義的故事提高學(xué)生整體素質(zhì)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)不但是讓大家掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的人文藝術(shù)和文化歷史。教學(xué)中老師要為學(xué)生創(chuàng)造更多人生啟迪、觀念指導(dǎo)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全面多視角了解英語(yǔ)。英語(yǔ)繪本中有許多有意義的故事，老師通過(guò)對(duì)這些故事的篩選，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，使之獲得全面成長(zhǎng)。比如老師在日常教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)人際交往上存在偏見(jiàn)性現(xiàn)象，比如拉幫結(jié)派、不團(tuán)結(jié)等。此時(shí)老師可以選取具有教育意義的繪本，如親情、友情小故事，將其結(jié)合到教學(xué)工作中，不但讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還能學(xué)習(xí)人際交往技巧，使其可以團(tuán)結(jié)友愛(ài)同學(xué)，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

繪本教育是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑之一，小學(xué)英語(yǔ)老師要對(duì)此格外重視，在分析繪本對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)作用基礎(chǔ)上，改變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，深入挖掘繪本教育意義的同時(shí)，創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，將繪本內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相結(jié)合，滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)及背后的文化魅力，同時(shí)也學(xué)習(xí)到諸多為人處世的技巧，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孟琳.從圖畫(huà)的背后讀出含義來(lái)--繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究）.2018年.

[2]陳翰青.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊.2018年.

[3]宋曉英.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀--兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正能量[J].學(xué)園.2017年.