高良瓊

摘 要：新課改提出后，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的重要性，即提出了英語(yǔ)教學(xué)的要求，又點(diǎn)明了英語(yǔ)教學(xué)日后的發(fā)展方向。同時(shí)也告誡我們，如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的課堂模式，不僅會(huì)降低教學(xué)水平，而且也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育放在首位，應(yīng)用講練結(jié)合的課堂模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。所以，本文深入討論了初中英語(yǔ)課堂中講練模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);講練結(jié)合;應(yīng)用;對(duì)策

一、先練后講，保障學(xué)生主體地位

新課改中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，更應(yīng)該貫徹和落實(shí)新課改的教學(xué)理念，保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，充分地尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，并給予學(xué)生自由探索的空間，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。先講后練的模式指的是教師先講解英語(yǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)小組的形式練習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己內(nèi)心的想法[1]。而且，這種學(xué)生之間互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感知與理解，做到寓教于樂(lè)。

在這種先講后練的模式熏陶下，學(xué)生的思維能力會(huì)逐步得到提升，并收獲成功的體驗(yàn)。在日后學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該趁熱打鐵，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和能力，開(kāi)展個(gè)性化的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分解細(xì)致講解，保障英語(yǔ)教學(xué)模式的融會(huì)貫通。例如，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和混淆的一些時(shí)態(tài)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，然后通過(guò)小組討論的形式，總結(jié)出學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和其中的規(guī)律，只有這樣才能夠讓學(xué)生直面自己學(xué)習(xí)上的不足，并積極自主地尋找出解決問(wèn)題的途徑，促進(jìn)日后學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、講練結(jié)合，彰顯教師主導(dǎo)作用

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)講和練的有機(jī)融合，既可以拉近師生間的關(guān)系，也可以充分地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，既要做好學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，也應(yīng)該和學(xué)生之間建立起融洽和諧的師生關(guān)系。課堂的和諧需要師生的共同參與，教師只有實(shí)現(xiàn)了講和練的有效融合，才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用到學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高學(xué)生課堂的參與度，打造英語(yǔ)的高效率、高品質(zhì)課堂。

（一）加強(qiáng)教材理解，開(kāi)展情景模擬練習(xí)

新課改中，強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，趣味和實(shí)踐的有效結(jié)合[2]。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解，通過(guò)開(kāi)展適當(dāng)?shù)那榫熬毩?xí)方法，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，并通過(guò)講練結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，從根本上緩解學(xué)生面臨的英語(yǔ)困境。教學(xué)過(guò)程中，教師需要組織學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和感知，然后通過(guò)構(gòu)建模擬的情景來(lái)練習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固理解。與此同時(shí)，教師的講解需要保持和學(xué)生閱讀的一致，教師要以學(xué)生的自主感悟?yàn)榛A(chǔ)，采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)策，提高學(xué)生理解的深度，在幫助學(xué)生思維能力得到發(fā)展的同時(shí)，提高英語(yǔ)的綜合感悟能力。例如：七年級(jí)上冊(cè)的“When is your birthday？”，在教學(xué)此課時(shí)，教師就可以模擬出一個(gè)生日派對(duì)的情景，讓學(xué)生們根據(jù)生日相關(guān)的話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)，練習(xí)的過(guò)程中會(huì)反復(fù)使用到本課的重點(diǎn)句型，例如：“My birthday is in June.”或是“It's on May 1st.”等，既可以加深對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，還可以鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)能力。

（二）開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，進(jìn)行句型替換

對(duì)于初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，不僅要明確文章的意思，而且也應(yīng)該深入了解和掌握文中詞匯、句型，并作出相應(yīng)的表達(dá)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行拆分，對(duì)其中重點(diǎn)的句型和詞匯進(jìn)行深入講解，并讓學(xué)生做對(duì)應(yīng)的練習(xí)。老師也可以在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生自己去尋找表達(dá)的規(guī)律，雖然學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，但是可以通過(guò)練習(xí)及細(xì)致講解重難點(diǎn)的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)句型的替換應(yīng)用。通過(guò)教師的講解和學(xué)生實(shí)踐的不斷融合，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的感知會(huì)得到明顯提升，而且用句型替換的形式，也可以讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深對(duì)句型的掌握，實(shí)現(xiàn)日后的靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

（三）自由練習(xí)對(duì)話(huà)

講練結(jié)合的課堂模式應(yīng)用，其中以學(xué)生的自由組合練習(xí)對(duì)話(huà)為主。學(xué)生間的互相討論和交流，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在學(xué)生開(kāi)展實(shí)際的對(duì)話(huà)練習(xí)之前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)的內(nèi)容等因素來(lái)確定對(duì)話(huà)的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)的結(jié)構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)”Do you have a soccer ball？”時(shí)，教師可以以此為主題，讓學(xué)生自由組合，開(kāi)展對(duì)話(huà)的練習(xí)。“Do you have three baseballs？”、“Yes，I do. I really like sports.It is really interesting.”、“No，I dont.”等對(duì)話(huà)都在學(xué)生們的練習(xí)中體現(xiàn)了出來(lái)，同樣在鍛煉了學(xué)生們口語(yǔ)能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了一般疑問(wèn)句的兩種回答。

（四）練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

初中英語(yǔ)教材中涉及到的以故事情節(jié)為主的文章，既可以方便學(xué)生掌握相應(yīng)的詞匯，也可以對(duì)學(xué)生靈活的運(yùn)用提供諸多的便利條件[3]。對(duì)此，我們英語(yǔ)教師更應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在培育他們英語(yǔ)思維和感知力的同時(shí)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)“This is my sister.”一課時(shí)，教材中給出了“Here is a photo of my family.”的范文，我們也可以布置給學(xué)生寫(xiě)一篇“My family photo”作文的任務(wù)，讓學(xué)生在作文中應(yīng)用到“This is……”、“That is……”、“These are……”、“Those are……”等句型，不僅能反復(fù)練習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，還可以練習(xí)單復(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該應(yīng)用講練結(jié)合的方式來(lái)活躍課堂的氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]肖美鳳.講練融合在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2018（10）：143-144.

[2]吳碧溶.“講、練、導(dǎo)”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（4）：111-111.

[3]馮月珍.“學(xué)·導(dǎo)·練”高效教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2017（42）：96-96.