商磊

摘 要：在語文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生充分理解文章，并且對語文學(xué)習(xí)一直保持較高的興趣，就需要在教學(xué)過程中想辦法引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正走進語文。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)并不是很難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的狀態(tài)一直不是很好，這就需要教師思考如何通過情感教育來進行對學(xué)生的教學(xué)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實施策略 重要性

目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時都有一種錯誤的觀念，認為語文學(xué)習(xí)無論是否用心，最后的差距都不會很大，作為教師，自己認真準(zhǔn)備卻不被學(xué)生認真對待，在教學(xué)中就會漸漸失去信心，在剛開始接觸語文時學(xué)生會由于語文學(xué)習(xí)的故事性強而對語文學(xué)習(xí)充滿激情，但慢慢就會覺得無趣，或者是學(xué)生只對課文本身感興趣，對文章稍微理解大致意思就點到為止，對教師后續(xù)講的重點句子的解析以及文章的中心思想的剖析并不感興趣，這主要是由于教學(xué)缺乏情感教育造成的。^[1]

一、語文教學(xué)中實施情感教育的重要性

語文教學(xué)本身就跟情感教育息息相關(guān)，加上小學(xué)生容易對死板的教學(xué)產(chǎn)生排斥，教師在深度剖析文章的時候過于傳統(tǒng)的方式反而會讓文章本身也黯然失色，所以進行情感教育一方面是為了增強語文學(xué)習(xí)整個過程中的樂趣，讓學(xué)生能始終專注在課堂上，也不會覺得無趣;另一方面也能為學(xué)生快速理解文章內(nèi)容有很大的幫助，試想教師結(jié)合情感，讓學(xué)生有一定的情感共鳴，與學(xué)生置身事外的體驗，所學(xué)習(xí)到的東西絕對有不小的區(qū)別;除此之外，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，把在語文課堂中學(xué)習(xí)到的方法運用在各種閱讀中，學(xué)生的理解能力會因此得到很大的提升，在以后文章的學(xué)習(xí)和閱讀中會有較大的優(yōu)勢。^[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實施策略

小學(xué)是打基礎(chǔ)的重要時期，教師對學(xué)生的教育方式和講課方式能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，也是學(xué)生形成科目認知的重要判斷點，語文學(xué)習(xí)其實并不難，只要能抓住學(xué)生的注意力，就能保證教學(xué)的順利，所以教師一定要實施情感教育，找到合適的方法，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。^[3]

1.教師融入自己情感

在小學(xué)時期，教師在課堂中的作用是非常大的，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，同時也無法在沒有教師帶領(lǐng)的情況下明確地知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師進行情感教育的第一步就是融入自己的情感，讓學(xué)生看到教師的另一面，拉近師生之間的距離，相比學(xué)生去體會文章中作者的情感，教師講述自己相似的經(jīng)歷，能讓學(xué)生被吸引，在學(xué)習(xí)中更容易融入課堂。比如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩時，教師可以先讓學(xué)生閱讀一遍，然后給學(xué)生講述自己的故事，例如自己對朋友的思念，中間可以穿插自己和朋友一些具體的事例，或者是自己對親人的思念，同樣可以有具體的事例作為支撐，這樣一來，學(xué)生就大概能夠了解古詩的意思，然后教師再結(jié)合節(jié)日來給學(xué)生講述“每逢佳節(jié)倍思親”，能夠讓學(xué)生也產(chǎn)生相同的感受，會不自覺地陷入文章中，通過教師結(jié)合自身的情感，就能把這首詩生動的解釋給學(xué)生，接下來教師再進行古詩的翻譯，就能讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上和翻譯進行對比，補充自己沒想到的點，幫助學(xué)生的理解更加透徹，而且由于加入了教師的故事和情感經(jīng)歷，學(xué)生也不會覺得古詩的學(xué)習(xí)無聊，讓原本比較難進行的教學(xué)順利完成。教師融入自己情感對學(xué)生來說有著很強的引導(dǎo)作用，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的期待，也更容易調(diào)動出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生融入情感

第二點就是教師引導(dǎo)學(xué)生融入情感，學(xué)生情感的容易更容易讓學(xué)生把作者的情感和自己的進行對比，做到感同身受，這樣的情感引導(dǎo)比教師融入自己的情感更加有效，但是首先需要教師開始，讓學(xué)生形成這一意識和習(xí)慣，其次由于小學(xué)生的經(jīng)歷不足，并非每一篇文章都能找到類似的事例，所以需要教師在學(xué)生沒有相同經(jīng)歷的時候用自己的情感把文章變得更加真實。教師引導(dǎo)學(xué)生融入情感的方式有很多種，最簡單直接的就是讓學(xué)生講故事，比如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇文章時，學(xué)生可能理解不了為什么受傷的鳥兒在聽到弓弦的聲音時就會掉落，即使課文中已經(jīng)給出了詳細的解釋，學(xué)生理解起來也會有困難，加上這并非現(xiàn)代的故事，里面的場景學(xué)生聞所未聞，就更難想象，教師可以從生理反應(yīng)入手，比如讓學(xué)生實驗一下膝跳反應(yīng)，或者是讓學(xué)生回想自己在日常生活中，看到有東西在空中傾斜，是不是會下意識以為東西會掉下來砸到自己，而習(xí)慣性躲避的經(jīng)歷，讓學(xué)生講述自己的想法和經(jīng)歷，這樣一解釋，結(jié)合學(xué)生的感受，文章很容易就解釋通了。引導(dǎo)學(xué)生融入情感是語文教學(xué)中不可缺乏的步驟，能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生不僅僅需要教授知識，更重要的是讓學(xué)生感受到情感。老師可以利用教材，融入情感教學(xué)，讓情感通過教材流入到學(xué)生中去，讓學(xué)生感受到濃濃的情感，這對學(xué)生情感的形成非常有好處。所以，在教學(xué)中，要運用小學(xué)語文教學(xué)，讓情感涓涓流入學(xué)生的心田，讓學(xué)生做一個理性的人。

參考文獻

[1]陳瑜姝，劉思敏.品賞細節(jié)，以情激情——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（12）：25-26.

[2]呂高清，周勝存.采取多種方式，激發(fā)學(xué)生情感——素質(zhì)教育中小學(xué)語文教學(xué)方法中的嘗試與探索[J].中國校外教育旬刊，2018（z1）：33-34.

[3]王永方，姬紅亮.讓情感在教學(xué)中綻放——情感教育在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用探討[J].科普童話：新課堂，2019（6）：22-23.