朱云

【摘要】案例教學是一種通過引用案例來展開教學活動的教學方式，其擁有親切、有趣、共鳴性強等特點。將案例教學有效運用到小學道德與法治教學過程中，既能調動學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生運用所學知識點分析具體案例的能力，還能促使學生通過案例學習形成積極向上的價值觀念。因此，教師不妨讓案例教學成為小學道德與法治課堂一道靚麗的風景線，從而使之更好的提升課堂教學質量。

【關鍵詞】小學? 道德與法治? 案例教學

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0067-02

道德與法治課程有助于培養(yǎng)學生的道德品質、健康心理以及法律意識。小學道德與法治課程更是在培養(yǎng)小學生良好品質素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。而道德與法治課程中的案例，一般是社會生活中發(fā)生過的真實事件，學生會在案例分析的過程中受到道德與法治的熏陶和感染。因此，教師要結合具體的教學內容，選擇恰當?shù)陌咐?，從而引導學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的全過程。

一、引導學生通過案例分析的形式展開課前預習

有效的預習活動能夠讓學生更有針對性的展開課堂學習活動，從而能夠讓學生收獲事半功倍的學習效果。然而道德與法治學科是一門以文字為主的課程，學生單看語言文字的話，很容易會誤認為自己已經完全明白了將要學習的主要內容。但是到真正的解決問題、分析案例時，學生又開始摸棱兩可。文字性的東西讀出來比較容易，但是在理解的基礎上加以運用還是需要花費一番功夫的。所以，教師可以結合具體的教學內容，設計相應的導學案，并在導學案中引導學生展開案例分析，從而全面提升學生預習的有效性。

例如《班級生活有規(guī)則》，這節(jié)課旨在引導學生知道學校處處有規(guī)則，明白遵守規(guī)則的重要性。課堂教學之前，教師要設計相應的導學案，引導學生通過案例分析的形式展開預習活動。教師可以在導學案中呈現(xiàn)如下案例：片段一，課間，王明和班級中的幾個同學在二樓樓道間追逐奔跑，速度非?？?。片段二，課堂上老師正在講課，王亮偷偷吃從家?guī)淼牧闶?。以上學生的行為對嗎？你有過類似行為嗎？這些行為會有哪些不好的后果呢？學生會在案例分析的過程中明白兩個片段都是學生不遵守規(guī)則的行為，是不對的，學生的這些不良行為存在一定的危險性，會給自己以及他人帶來不良影響，等。

二、引導學生通過案例分析的形式突破重難點

教師在備課階段，會結合具體的教學內容以及班級學生的學習特點，確定好重難點，然后圍繞重難點展開教學活動。如果學生能夠運用知識點對具體的案例展開合情合理的分析，那就說明學生突破了重難點。

例如《歡歡喜喜慶國慶》，這節(jié)課的重難點就是國慶節(jié)的由來，國家象征的神圣性以及培養(yǎng)學生對革命先烈的尊敬與感激之情。教師可以結合時事新聞，呈現(xiàn)相應的案例材料，其中既有革命烈士為新中國成立頑強戰(zhàn)斗的信息材料，又有毛主席宣布中華人民共和國成立的信息材料，還有香港暴徒侮辱國旗、國徽受到法律制裁的信息材料。教師可以引導學生分析，國慶節(jié)的重要意義以及我們?yōu)槭裁匆Ｗo國旗國徽？學生會在案例分析的過程中，認識到革命先烈為新中國成立所做的貢獻，認識到革命先烈的大無畏精神，認識到國旗的象征意義，從而學生就會很好的突破重難點。

三、引導學生通過案例分析的形式展開課后練習

課后練習是幫助學生鞏固知識的重要方式。有效的課后練習，既能夠培養(yǎng)學生的學以致用能力，又能夠幫助學生構建更加系統(tǒng)的知識體系。學生要想很好的完成道德與法治學科的課后練習，就既需要展開一定的背誦記憶，又需要展開一定的理解運用。

例如《歡歡喜喜慶國慶》，這節(jié)課旨在引導學生了解我國的重要節(jié)日，培養(yǎng)學生的國家意識以及愛國情感。當學生了解到一些革命故事，能夠辨認國家象征，認識到尊重國旗的行為及其重要意義后，教師可以引導學生通過案例分析的形式展開知識點的鞏固。其一是關于革命故事的相關案例，在1949年10月1日這一天，毛澤東宣布中華人民共和國成立，標志著新中國的誕生。為了這一天，很多革命戰(zhàn)士獻出了寶貴的生命，其中有董存瑞，他為了完成炸掉敵人占據(jù)點的任務，不惜獻出自己的寶貴生命，與敵人共存亡。教師可以引導學生思考：董存瑞身上體現(xiàn)的是什么精神？學生還了解哪些革命小故事，學生可以展開寫作分享。其二是尊重國旗的行為及其意義方面的案例，教師可以結合教材內容，引導學生思考，當校園內正在舉行升旗儀式時，看到國旗冉冉升起的學生應該怎樣做？為什么要這樣做等。學生會在思考作答中認識到尊重國旗的重要性。

總而言之，案例教學是一種非常適合小學道德與法治學科的教學方式。其既能夠幫助學生提升課前預習的有效性，又能夠幫助學生突破重難點。因此，教師要結合具體的教學內容以及教學環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)不同的案例，并引導學生展開分析討論，從而引導學生在構建知識技能的同時，形成一定的道德與法治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋儀平.淺談道德與法治課中信息技術與課堂教學的有機融合[J].中國校外教育. 2017（20）