張清紅

【摘要】教學(xué)方法的選擇與利用，在以往繼承的基礎(chǔ)上要進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要跟隨改變。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗以及原有知識水平充分掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能在課堂教學(xué)中將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在領(lǐng)會、感知以及記憶過程中，將知識轉(zhuǎn)化為技能，同時將學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)方式? 學(xué)習(xí)方式? 變革研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0055-01

一、自主學(xué)習(xí)的實施

1.將自主權(quán)交給學(xué)生

自主學(xué)習(xí)方式要求教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個性發(fā)展、興趣、愛好以及特長，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正態(tài)度，自主制定學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)自我管理、評價以及調(diào)整。教師要為學(xué)生創(chuàng)造自我掌握、探究的條件，讓學(xué)生自己走出一條道路，才能讓初中生充分發(fā)展。

2.把時空交給學(xué)生

新課標(biāo)指出教師要將知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)鼓動者，由管理者變成引路人，由教師課堂主導(dǎo)地位變成與學(xué)生共處同于水平線。由課程計劃執(zhí)行者變成課程開發(fā)者。當(dāng)完成這些時，才能真正實現(xiàn)學(xué)生走出課堂、書本，進(jìn)入社會、生活。為學(xué)生提供充足的討論時間、自學(xué)時間、發(fā)言時間、評論時間，讓學(xué)生自主安排時間。學(xué)生在充足、自由的時間內(nèi)更加能夠深入分析、思考，并敢于提問、質(zhì)疑。學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，教師做好引導(dǎo)者角色，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、個性化教學(xué)方式創(chuàng)新

新課標(biāo)對于初中語文教學(xué)提出新要求，要求語文教學(xué)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及語文學(xué)科特點展開教學(xué)，實現(xiàn)個性化創(chuàng)新教學(xué)，以滿足學(xué)生個性差異、不同學(xué)習(xí)需求。教學(xué)是要尊重學(xué)生個性，貫徹審美教育，構(gòu)建師生情感、心靈交流平臺，促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展;同時注重心理教育，在教學(xué)過程中融入心理教育，增強初中語文學(xué)科魅力，與學(xué)生心理發(fā)展變化相貼合。

如在教學(xué)《皇帝的新衣》課文時，教師可根據(jù)學(xué)生個性特點對于課文理解的不同，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將故事改編成真人演繹劇本。又或是根據(jù)自己的想法和見解，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，大膽改編，將自己情感喜好充分體現(xiàn)，選擇與自己最貼合的角色，并將人物性格特點充分展現(xiàn)。這種教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性被調(diào)動，學(xué)生在角色扮演中將自身的個性與特點淋漓盡致的發(fā)揮，提高語文課堂教學(xué)效率。

三、善于利用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)手段

根據(jù)研究表明，人對于音像和圖形的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字。因此在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)引入多媒體教學(xué)課件以活躍課堂氣氛，對于學(xué)生對課文的內(nèi)涵理解與掌握具有重要作用。尤其是初中課文中故事性文章，直接閱讀無法讓學(xué)生深入理解內(nèi)容含義，如果巧妙使用多媒體技術(shù)，在學(xué)生腦海中顯示的畫面與實際影像之間形成劇烈碰撞，沖破傳統(tǒng)觀念，深刻人物角色與故事情節(jié)的理解。

如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》課文時，教師可將從網(wǎng)上尋找同名電影，并將電影中激烈辯論情節(jié)錄制下來，課堂上為學(xué)生播放。故事情節(jié)高潮迭起，辯論者唇槍舌戰(zhàn)的影像在學(xué)生腦海中留下深刻印象。課文內(nèi)容與電影的對比加深學(xué)生對課文情節(jié)以及人物形象的理解。

四、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教師學(xué)以致用教學(xué)觀念的樹立，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)著眼于教學(xué)長久發(fā)展，長遠(yuǎn)考慮，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)時機(jī)

學(xué)習(xí)過程并不是盲目、漫無目的的，其具有指向性，這一過程中就要將學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)與注意力集中，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。調(diào)理好思維，面對復(fù)雜關(guān)聯(lián)詞對于客觀世界表述能夠準(zhǔn)確剖析，做好語言基礎(chǔ)，才能分析的更透徹，學(xué)生由點及面掌握學(xué)習(xí)細(xì)微之處。日常點點滴滴中抓養(yǎng)成，細(xì)節(jié)促培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)觀念

學(xué)習(xí)觀念的樹立與學(xué)習(xí)時機(jī)的掌握同等重要，教師在教學(xué)中要掌握多種多樣的教學(xué)互動，并要求學(xué)生比較其中的不同，總結(jié)樹立自身學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而具備舉一反三的對比能力，邏輯思維合理性的掌握，并在自我總結(jié)、反省中提高自己，在成長過程中不斷矯正進(jìn)而樹立正確觀念，教師起到及時修正的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.學(xué)習(xí)堅忍不拔的精神

初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是并不能一蹴而就，是一個漫長的過程，需要教師與學(xué)生持之以恒的決心。教師在不同階段、不同課程內(nèi)容都以教學(xué)目的為核心，處理好教學(xué)重點與一般的關(guān)系，抓住實質(zhì)，并要堅持不懈，才能在學(xué)生行為習(xí)慣的塑造過程中提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，初中語文教學(xué)效率與質(zhì)量的提升并不是一朝一夕就能完成，語文教師要在長期不斷的實踐中積極探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)又切實可行的教學(xué)新方法，才能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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