黃莉玲

【摘要】在新課改背景下，初中歷史學(xué)科發(fā)展方向呈現(xiàn)出多元化的特征。主要體現(xiàn)在教學(xué)理論和教學(xué)方法兩個方面。在歷史課堂體系中，教學(xué)的話語權(quán)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的教師權(quán)威轉(zhuǎn)向?qū)W生主體性，即打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)對話方式，教師不再是課堂的主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，歷史課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的參與性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠掌握扎實的基礎(chǔ)知識，形成正確的歷史觀念、價值觀和人生觀。這是歷史教學(xué)的一個重要的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 課堂教學(xué)? 高效

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0052-02

一、前言

高效課堂是在新課改背景下應(yīng)運而生的新型教學(xué)理念。根據(jù)于漪的闡釋：“高效課堂的關(guān)鍵不在于教學(xué)的進(jìn)度，而在于教學(xué)的準(zhǔn)度，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)的靶心，揭示課堂教學(xué)的重難點知識，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)發(fā)展情況的教學(xué)活動。而這一切都在于引導(dǎo)學(xué)生投入到歷史課堂中。”由此可見，高效課堂的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠在歷史課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中體會到獲得感、成就感以及滿足感。教師要引導(dǎo)學(xué)生融入歷史課堂，形成良性發(fā)展的教學(xué)態(tài)勢。

二、融合情景教學(xué)法，提升歷史綜合能力

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時，教師可以運用情境教學(xué)法，在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解歷史知識和概念。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“明朝內(nèi)閣制度”這個知識點時，教師提出問題：“如果你被任命為內(nèi)閣首輔，你會如何履職？”教師創(chuàng)設(shè)的這個問題比較開放，但是其中蘊含了歷史知識點，需要學(xué)生透過問題，思考本質(zhì)的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂短劇的形式進(jìn)行表演，學(xué)生在自主合作之后，編排了一出課堂劇《萬歷皇帝的內(nèi)閣大臣》，再現(xiàn)歷史情境，以戲劇表演的形式回答了教師的問題。這次課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生思維得到激發(fā)，教學(xué)效率大大提升。

三、運用任務(wù)驅(qū)動模式，構(gòu)建探究性課堂

在指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國社會的百年變遷”這部分內(nèi)容時，教師要采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，構(gòu)建探究性課堂。這次課堂教學(xué)中，教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。在課堂導(dǎo)入階段，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）中國社會百年變遷主要體現(xiàn)在哪些方面？（2）閱讀教材并查閱相關(guān)資料，請以社會史觀的角度，分析中國社會變遷的原因。在探究的過程中，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史實，為學(xué)生提供探究的思路。在這次課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，探究的效果非常好，每個小組都分享了探究成果。

四、拓寬歷史教學(xué)范疇，融合愛國教育目標(biāo)

歷史新課標(biāo)指出，歷史學(xué)科教學(xué)需要從三個維度創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。這三個目標(biāo)分別是知識與能力、過程與方法，思想情感價值觀三個目標(biāo)。在歷史教學(xué)中，教師要將歷史與愛國教育有機融合。塑造學(xué)生健全的人格，培育學(xué)生正確的人生價值觀。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”這個模塊時，教師以課堂為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的歷史。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)歷史紀(jì)念館。結(jié)合本地的歷史和歷史遺址，以圖片和視頻的形式展示給學(xué)生。教師還鼓勵學(xué)生去當(dāng)?shù)氐目谷諝v史紀(jì)念館參觀，并且指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解本地的抗日英雄和革命烈士。通過融合愛國教育，將課堂學(xué)習(xí)與課外體悟相契合，提升歷史教學(xué)的效率。

五、探索歷史學(xué)習(xí)方法，強化歷史思維

歷史教學(xué)的效率需要從學(xué)生的角度探究。因為根據(jù)生本主義教育理念，學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)不是憑空而來，需要塑造學(xué)生學(xué)習(xí)品格，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。歷史教學(xué)的方法越是多樣化，就更需要教師更新教學(xué)理念，建設(shè)開放性的課堂模式。將歷史學(xué)科的各類內(nèi)容的高度整合。人的思維本來就是在不斷的訓(xùn)練中形成的，教師要注重思維方法的融合。在歷史教學(xué)中，教師要探索歷史學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，強化學(xué)生的歷史思維。

例如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這個板塊時，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到歷史課程體系中，了解辛亥革命歷史背景和斗爭形式，探索歷史事件全面性和思維應(yīng)用策略，組織學(xué)生進(jìn)行主題探究——“辛亥革命與中國民主進(jìn)程”，這既能夠加深學(xué)生對這個內(nèi)容的理解，同時又能夠鍛煉學(xué)生歷史思維能力。

六、小結(jié)

綜上所述，初中歷史學(xué)科面向的是初中生，這個階段的學(xué)生在認(rèn)知層次和人格發(fā)展方面還不完善，具備很強的可塑性。因此，教師要探究高效課堂的策略。一方面，要拓寬歷史課堂教學(xué)的范疇，不僅要教授學(xué)生基本的歷史知識，還要引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識應(yīng)用到實際問題中，提升歷史綜合能力。另一方面，要將歷史教學(xué)理論滲透到課堂實踐中，促使學(xué)生參與到歷史探究活動中，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀形成健全的人格。這是歷史學(xué)科教學(xué)中思想情感價值觀層面的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高武城.基于初中歷史課堂探究水平過程中發(fā)展能力的構(gòu)建與實證研究[D].華東師范大學(xué)，2016.