陳志帥

摘要：大學(xué)音樂通識教育是高校人才培養(yǎng)工作的有機(jī)組成部分。高校（尤其是綜合性大學(xué)）承載著全面培養(yǎng)人才、提升文化自信的重任。但當(dāng)前綜合性大學(xué)音樂通識教育并未達(dá)到此目的。只有提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化音樂課程，加大投入和創(chuàng)造藝術(shù)實踐機(jī)會，才能提高大學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，最終提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué);通識教育;音樂課程

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。文化能為人民提供堅強(qiáng)的思想保證、強(qiáng)大的精神力量、豐潤的道德滋養(yǎng)，必須不斷加強(qiáng)文化建設(shè)?！睘轫憫?yīng)習(xí)總書記及國家高等教育改革的要求，培養(yǎng)并提升大學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，各高校陸續(xù)開設(shè)了通識音樂課程。本文對目前綜合性大學(xué)通識音樂課程中存在的問題進(jìn)行了分析，對如何提升通識音樂課程的教學(xué)質(zhì)量提出了建議，以期對目前綜合性大學(xué)音樂通識課程的改革、教學(xué)及持續(xù)發(fā)展提供一定的啟示。

一、綜合性大學(xué)音樂通識課程的主要問題

綜合性大學(xué)是指學(xué)科齊全（涵蓋哲、文、理、工、管、法、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)、教育、藝術(shù)學(xué)科）、辦學(xué)規(guī)模大、科研實力強(qiáng)的高等學(xué)府。而綜合性大學(xué)的藝術(shù)類課程，特別是音樂通識教育，卻是教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。筆者針對廣東省某綜合大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)音樂課程在通識教育中開展得并不好，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.大學(xué)對音樂課程的重視度輕

開設(shè)的音樂公選課沒有得到相關(guān)學(xué)校教學(xué)部門的重視， 他們忽略了音樂鑒賞課對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展所起到的重要作用。很多綜合性大學(xué)只把音樂鑒賞這門課作為公共選修課，授課的內(nèi)容和素材基本上都是由教師根據(jù)個人的喜好來隨意選取的，并沒有創(chuàng)建出一套科學(xué)的，適用于本課程教學(xué)的規(guī)劃和模式。這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)公選課的興趣不高，態(tài)度隨意，可學(xué)可不學(xué)的觀念根深蒂固，同時也導(dǎo)致個別教師的授課積極性不高，心態(tài)上出現(xiàn)消極的情緒，不求上進(jìn)，得過且過。

2.音樂課程設(shè)計不盡合理、教材不夠規(guī)范、音樂設(shè)備短缺

綜合性大學(xué)的音樂公選課幾乎都以音樂鑒賞為主，并且因受到教學(xué)設(shè)備及條件和師資力量不足的限制，設(shè)立的課程種類過于單一化和形式化。與此同時，綜合性大學(xué)都非常缺乏與音樂教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施與資源，如音樂播放設(shè)備、視聽設(shè)備、圖書文獻(xiàn)、音像資料、多媒體和鍵盤樂器等。此外，課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不盡合理，范圍較窄不夠全面，例如只鑒賞西方音樂，卻忽略了東方音樂尤其是本國的民族音樂文化。我國有著燦爛的藝術(shù)音樂文化，形式、種類更是數(shù)不勝數(shù)，如果在教學(xué)中能夠更加全面地融合東西方多元化的音樂類型、音樂風(fēng)格、音樂元素，則會極大地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和積極性。

教材種類的選用和編寫不夠規(guī)范、不夠合理。目前市面上出版的音樂欣賞、鑒賞類型的教材和課本非常繁雜，而且沒有設(shè)立統(tǒng)一和固定的標(biāo)準(zhǔn)。這對于高校老師如何選用合適的教材造成一定的困擾。有的老師選用的教材專業(yè)性過強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面太深太專，對于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說過于復(fù)雜，難以理解;有的老師只根據(jù)自己的喜好選擇偏門的教材，書本內(nèi)容只包括聲樂作品，類型單一;還有的老師從頭至尾都是講授一位音樂家的生平及其創(chuàng)作，這些現(xiàn)象顯然是完全不合理的，達(dá)不到音樂通識課程的教學(xué)目的。

3.學(xué)校師資隊伍的力量不足，教學(xué)方式單一

卓越的師資質(zhì)量對于高質(zhì)量的教育起到關(guān)鍵性的作用，在綜合性大學(xué)的音樂公選課中，教師作為最直接的參與者和執(zhí)行者，其自身的音樂素養(yǎng)，工作能力和教學(xué)狀態(tài)對課程的教學(xué)質(zhì)量和效果有直接的影響。而目前普通高校中從事通識教育音樂課程的老師存在著師資不足，教學(xué)方式單一的現(xiàn)象。

4.非專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不足，實踐經(jīng)驗匱乏

綜合性大學(xué)在校生的音樂基礎(chǔ)和素養(yǎng)都相對薄弱，他們來自全國各個省份和地區(qū)，不同學(xué)院，不同專業(yè)，絕大多數(shù)沒有專門學(xué)過音樂，其中很多人因為從小的生長環(huán)境、家庭條件以及自身問題而沒有接受過一定的音樂熏陶和正規(guī)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對音樂沒有太多的概念和感知力。另外，許多大學(xué)生在中小學(xué)時期沒有重視音樂課程的學(xué)習(xí)，以為音樂就是唱幾首歌曲娛樂消遣，他們沒有練習(xí)良好的音準(zhǔn)和賞析能力。加上理論知識的匱乏，他們進(jìn)入大學(xué)選修音樂課以后才發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容多、范圍廣，而且課堂上講解和欣賞的都是國內(nèi)外經(jīng)典名曲，導(dǎo)致聽課理解困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上。

二、音樂通識課程現(xiàn)狀的原因分析

高校通識教育是面向全體大學(xué)生的，不以專業(yè)、職業(yè)為培養(yǎng)目的，超越功利性與實用性的人文教育，重在“育”而非“教”，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的人文底蘊(yùn)、健全人格和良好品德，是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的完備的人性教育。而綜合性大學(xué)音樂通識課程應(yīng)是通識課程中的一面旗幟，承擔(dān)著全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。但目前綜合性大學(xué)開設(shè)音樂公選課中存在的問題，暴露了音樂通識課程設(shè)置在指導(dǎo)思想及課程設(shè)置上的偏差。原因如下：

1.我國大學(xué)的通識音樂教育起步較晚。綜合性大學(xué)作為高等學(xué)府中的佼佼者，本應(yīng)在音樂通識教育中起到引領(lǐng)作用，但在實際教學(xué)安排中，對音樂通識教育目標(biāo)的確立，課程體系的建設(shè)及教師資源的分配等方面仍然存在著目標(biāo)不清、教學(xué)體系欠缺合理規(guī)劃的地方。

2.對音樂通識教育課程的份量、課程的內(nèi)部組成、課程種類及所涉及的學(xué)科領(lǐng)域等缺少科學(xué)的安排。很多綜合性大學(xué)只是在通識課程中安排了音樂課程，并且僅作為一般公共選修供全校各專業(yè)學(xué)生選課，學(xué)分少，一般為2分，學(xué)生也報著“掙學(xué)分”的心態(tài)來選課，加上宣傳力度不夠，使課程的影響力大打折扣。

3.師資現(xiàn)狀分析。綜合性大學(xué)音樂師資力量的缺乏對于音樂公選課程的開設(shè)和素質(zhì)教育的普及造成了嚴(yán)重的困擾，特別是對師資引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)目前還沒有構(gòu)建出一套完善且合理的體系，導(dǎo)致了教師的來源參差不齊。很多任課老師的教學(xué)方式不僅單調(diào)而且陳舊，如照本宣科并讓學(xué)生自己看自己聽。講課枯燥乏味，講課過程中師生嚴(yán)重缺乏互動，這樣造成學(xué)生的參與性和主動性非常低，以至于聽課無精打采，興味索然。這些老師沒有靈活地根據(jù)學(xué)生的特點并采用帶有針對性及現(xiàn)代化的教學(xué)方法，加上現(xiàn)階段我國綜合性大學(xué)在音樂通識課程中的教學(xué)理念基本都是以教師作為主導(dǎo)來教授課程，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)書本中的知識，也影響了學(xué)生參與音樂通識課學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升綜合性大學(xué)音樂通識課程教學(xué)質(zhì)量的對策

根據(jù)目前音樂通識教育在綜合性大學(xué)實踐中暴露的具體問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該有針對性地采取以下對策：

1.加強(qiáng)重視程度，將素質(zhì)教育、通識教育放在重要地位

藝術(shù)修養(yǎng)終身收益，高等學(xué)府培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)該切實加強(qiáng)對藝術(shù)課程的重視。具體體現(xiàn)在完善教學(xué)管理機(jī)制、增加相關(guān)先進(jìn)設(shè)備及投入教學(xué)資源上。

綜合性大學(xué)應(yīng)有較高水平的、專業(yè)的音樂師資隊伍。在師資隊伍的引進(jìn)和聘用過程中一定要嚴(yán)格地、細(xì)致地、精準(zhǔn)地對申報人員的師德、品德、專業(yè)能力、實踐經(jīng)驗進(jìn)行審核、考察和評估。對在職授課人員要建立一套優(yōu)化的、合理的、科學(xué)的師資管理和教學(xué)管理制度，并結(jié)合學(xué)校實際情況，創(chuàng)建相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)范教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，認(rèn)真貫徹落實教育政策和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使管理機(jī)制運行順暢，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，增設(shè)對課程教學(xué)以及授課教師的客觀、有效、公平公正的評價機(jī)制。例如學(xué)生在每學(xué)期中和期末后填寫調(diào)查問卷，對教師的教學(xué)水平給予評估;負(fù)責(zé)教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)人員不定時地聽課，抽查教師的教學(xué)情況，并根據(jù)相關(guān)問題提出改善建議。以此輔助教師全方位地了解自身教學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)，調(diào)動教學(xué)的積極性，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

此外，很多高校的音樂公選課的授課地點通常都在常規(guī)的大課室，沒有任何音樂播放設(shè)備和儀器，這就造成了教師的講課抽象化，學(xué)生沒有視覺上和聽覺上的直觀感觸，對知識內(nèi)容難以理解。這類現(xiàn)象應(yīng)予以改變，學(xué)校應(yīng)該提高對音樂學(xué)科的重視程度，添置學(xué)習(xí)音樂所必須的設(shè)備、儀器、用具和教學(xué)資源，如鍵盤樂器、管弦樂器、打擊樂器、音樂書籍、影音資料，來優(yōu)化和完善音樂教學(xué)的設(shè)施與環(huán)境。如果學(xué)校有音樂專業(yè)，則可以與其資源共享，使音樂公選課的學(xué)生近距離地接觸到各類音樂資源和各式各樣的樂器，能夠從視覺上以及從聽覺上產(chǎn)生各自獨特的體會，進(jìn)而對音樂形成更加直接和深刻的認(rèn)識。

2.合理制定培養(yǎng)方案，規(guī)范教材，優(yōu)化音樂課程

綜合性大學(xué)開辦的音樂公選課的選課機(jī)制應(yīng)該面向所有在校的非音樂專業(yè)和音樂專業(yè)學(xué)生，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)為重心。對于授課內(nèi)容的選擇應(yīng)著重多樣性、世界性、綜合性等特點，如結(jié)合東西方音樂、古典音樂、民族音樂、現(xiàn)代音樂、流行音樂、爵士音樂;又如從聲樂作品、鍵盤作品、弦樂作品擴(kuò)展到獨奏曲、重奏曲、交響曲、電子音樂。通過學(xué)習(xí)不同時期，不同類型的豐富多樣的音樂作品、音樂風(fēng)格、音樂文化，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，提升他們的音樂鑒賞能力，使其視野更加開闊，精神得到升華。

好的教材能保障授課的系統(tǒng)性與科學(xué)性，也有助于教師對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)的把控。而欠佳的教材甚至不能為課程提供最基本的保障。高校教師在選擇音樂鑒賞公選課的教材資料時應(yīng)注重正規(guī)、知名的出版社以及業(yè)界有聲望的學(xué)者編寫的教材課本，內(nèi)容涉及的范圍要寬廣，避免太深太專業(yè)，既要有代表性的理論知識又要有實踐性的操作，這樣教師才容易掌握，學(xué)生才容易聽懂。教材的內(nèi)容應(yīng)該包括不同的音樂風(fēng)格、代表人物、代表作品，不同的音樂類型如聲樂、管樂、弦樂、鍵盤樂、打擊樂、獨奏、重奏、協(xié)奏、交響等。還應(yīng)考慮不同的音樂時期，如中世紀(jì)時期、文藝復(fù)興時期、古典主義時期、浪漫主義時期、現(xiàn)代派、電子音樂、爵士音樂等等。

在教學(xué)的過程和方式上避免以教師為主導(dǎo)、照本宣科、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。應(yīng)該以學(xué)生為中心，做好引導(dǎo)的角色，尊重個體的差異，在課堂上鼓勵學(xué)生相互探討與交流，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性與分析能力，在傳授音樂知識的過程中融入批判、提問、探索、互動等形式。同時，改革并創(chuàng)新課程的考試制度，把出勤率、課堂積極發(fā)言、小組作業(yè)、分進(jìn)度測驗、期中考試、期末考試、賞析感言、課外實踐活動的參與等都納入總成績的分?jǐn)?shù)占比當(dāng)中，從而避免學(xué)生養(yǎng)成平時不重視上課，臨考前突擊的惡習(xí)，促使他們積極地、主動地參與并投入到整個學(xué)習(xí)過程中。

3.提高音樂教師的專業(yè)知識技能與素養(yǎng)

要提升學(xué)校音樂公選課程的整體教學(xué)質(zhì)量和師資隊伍的整體水平，必須加強(qiáng)教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和知識技能，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合音樂公選課和音樂專業(yè)課的不同的學(xué)科特點和相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)。音樂教師堅決摒棄那些落伍的、過時的教學(xué)理念，不斷總結(jié)反思拓展自身的音樂文化及知識寬度，在全球化、多元化發(fā)展的道路上努力地成為全面的、綜合型的音樂教育者。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所具備的不同的音樂基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況，建立起科學(xué)的、完善的、合理的教學(xué)計劃和內(nèi)容，常與學(xué)生互動，討論并交流音樂相關(guān)的知識與問題，不斷地啟迪并激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和感知力。其次，“活到老，學(xué)到老”“知識的海洋永無止境”，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和理念，并不斷地、持續(xù)地學(xué)習(xí)和接受后續(xù)教育，參加培訓(xùn)、進(jìn)修和深造，從而不斷地提升個人的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造藝術(shù)實踐的機(jī)會

理論離不開實踐，音樂更是如此。作為實踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外融入大量的音樂實踐活動，在課堂上鼓勵并帶動學(xué)生一起唱歌、打節(jié)奏、拍掌，從單聲部到多聲部的模唱，開展音樂小游戲，提高課堂活躍的氛圍，使學(xué)生們通過輕松、快樂、愉悅的方式去感受音樂的律動與美感。在課堂外組織學(xué)生到音樂廳和劇院聽音樂會，欣賞文藝表演，定期舉辦小型音樂沙龍，讓學(xué)生們都參與其中，另外，還可以計劃邀請該領(lǐng)域的相關(guān)專家和學(xué)者到課堂上為學(xué)生們講學(xué)與互動。

大學(xué)音樂素質(zhì)教育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了藝術(shù)本身的范疇，它不僅是美育的重要實質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展手段，而且能促使大學(xué)生不斷提高音樂文化素養(yǎng)，對他們的人格完善以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，全面提升音樂通識課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是當(dāng)前綜合性大學(xué)通識教育的重中之重，音樂教育之路任重而道遠(yuǎn)。

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責(zé)任編輯 錢昭君