孔云秀
摘 要:作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點之一,在新課改的推進(jìn)下,寫作教學(xué)也可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。為了提高學(xué)生的寫作興趣,提高寫作教學(xué)的質(zhì)量,將翻轉(zhuǎn)課堂和寫作教學(xué)結(jié)合起來,有利于提高小學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué);高年級;作文
小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力,而提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,正好滿足這一要求,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的寫作素材和學(xué)習(xí)資源。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用優(yōu)勢
翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)過程,有利于學(xué)生主動構(gòu)建新知,不斷開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察生活和積累作文素材的能力,使學(xué)生充分了解到除語文課本外還存在很多的作文寫作素材。通過翻轉(zhuǎn)課堂,充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的作文教學(xué)方法,有利于實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可結(jié)合自己的知識經(jīng)驗展開作文學(xué)習(xí),有效避免了學(xué)生在寫作時“閉門造車”,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過翻轉(zhuǎn)課堂,教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置測試及相關(guān)問題討論答疑環(huán)節(jié)。學(xué)生在測試和答題的過程中可以發(fā)揮創(chuàng)造性思維,激發(fā)多種潛能,在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時,使學(xué)生充分掌握寫作知識和寫作技能,學(xué)會將自己獨特的視角和感悟融入寫作,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用原則
(一)開放性原則
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,不僅要堅持個性化原則,還要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點堅持開放性的原則,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽對寫作素材和資源進(jìn)行思考和創(chuàng)新。教師要為學(xué)生提供多種多樣的書籍和教學(xué)視頻,向?qū)W生講解寫作技巧,提高學(xué)生的寫作能力。此外,在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師還需要為學(xué)生搜集豐富的學(xué)習(xí)資源和資料,讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作特點和寫作需求,選擇不同的寫作資料和資源,教師要給予學(xué)生更多的想象空間和學(xué)習(xí)空間,不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力,使翻轉(zhuǎn)課堂真正發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢,進(jìn)一步提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量與效率。
(二)人文性原則
將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中,要堅持人文性原則,其主要強調(diào)的是教師要在作文教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位,明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中,教師要將知識學(xué)習(xí)、情感渲染和文化傳承相結(jié)合,并將多方面的教學(xué)內(nèi)容融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到生活的內(nèi)涵,不斷促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。另外,新課程背景下,要求教師堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,所以在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)時,教師要積極為學(xué)生營造良好的人文氛圍,尊重學(xué)生的個性差異,盡量做到因材施教。
(三)個性化原則
小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式,除了要堅持人文性原則外,還要堅持個性化原則。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣不同,寫作的靈感和寫作方式也各不相同,所以教師要充分尊重每個學(xué)生的個性差異和發(fā)展特點。在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容時,教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件。在翻轉(zhuǎn)課堂的作文教學(xué)過程中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生明確表達(dá)主題和思想的能力,還要注重對學(xué)生寫作技巧的提升。教師要結(jié)合不同的教學(xué)任務(wù),通過現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集個性化的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)生作文寫作的知識面,增加學(xué)生的語言積累。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用策略
(一)課前學(xué)生自學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)語文作文教學(xué)課前環(huán)節(jié),教師應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo),分析學(xué)生的寫作經(jīng)驗,然后圍繞寫作主題搜集寫作素材,將這些寫作素材整合制作成微課。例如,有關(guān)“我最敬愛的人”的作文教學(xué)中,教師可以搜集一些學(xué)生身邊的人物素材,并細(xì)致講解人物的動作、語言、神態(tài)的描寫方法,將這些制成微課,上傳至公共學(xué)習(xí)平臺,供學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。
(二)課上深入探討
翻轉(zhuǎn)課堂課上教學(xué)可以分為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):小組交流,教師可以讓學(xué)生將課前自學(xué)存在的問題整理出來,讓小組之間相互交流,共同合作探究,解決學(xué)生存在的問題,并給出寫作建議,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望。第二環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),通過小組之間討論交流將學(xué)生問題解決后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作情感和思維進(jìn)行自主寫作,完成一篇新的作文,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三環(huán)節(jié):學(xué)生作品展示和交流環(huán)節(jié),在學(xué)生完成第二次創(chuàng)作后,教師可以讓學(xué)生在課堂積極發(fā)言,相互交流寫作方法和寫作建議,不斷激發(fā)學(xué)生的寫作動力,幫助學(xué)生形成良好的寫作心態(tài)。第四環(huán)節(jié):教師對本次作文教學(xué)進(jìn)行知識梳理和總結(jié),教師需要對每個學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格和寫作方法進(jìn)行總結(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問題的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。
(三)課后全面評價
翻轉(zhuǎn)課堂的最后階段是課后評價階段,通過課后評價,可以使學(xué)生明確其寫作過程中存在的問題,也可使教師更好地了解整個課堂的教學(xué)效果,并及時對課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行調(diào)整和更正。通過課后評價,可以提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率,促進(jìn)教師及時調(diào)整教學(xué)計劃。
四、結(jié)語
寫作是小學(xué)高年級語文的重點,將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中,可以提高作文教學(xué)的有效性。教師可以應(yīng)用信息技術(shù),豐富學(xué)生的知識量,提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率。
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