林晶

摘 要：本課題研究的整體思路是通過學(xué)習(xí)《指南》，研究幼兒戶外游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，認(rèn)真分析在戶外游戲中可利用的本土資源，并將其運(yùn)用在幼兒園戶外游戲中。促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)本土文化的熱愛，使幼兒園的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)充滿童趣和生機(jī)。

關(guān)鍵詞：本土資源;區(qū)域游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、收集本土資源，豐富區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）通過幼兒及家長(zhǎng)收集，激發(fā)幼兒興趣，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我園所在的彌勒市，人杰地靈，民族文化氣息濃厚，是全省著名的紅河牌香煙、云南紅酒生產(chǎn)基地和紅糖加工基地，阿細(xì)跳月、阿細(xì)先基和阿細(xì)祭火等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在此發(fā)源和傳承。因環(huán)境自然生態(tài)，可挖掘和利用的鄉(xiāng)土資源豐富，例如松果、玉米、樹皮、樹枝、竹子、樹根、土罐、瓦片等自然物，還有做工精細(xì)、顏色艷麗的阿細(xì)民族特色服飾等?？梢宰尯⒆佑H自感受豐富的自然資源，利用周末親子戶外活動(dòng)的時(shí)間，可讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到戶外收集各種本土資源，在收集的過程中，同時(shí)讓幼兒了解自己的家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)各種果實(shí)、種子，即豐富了生活，又增長(zhǎng)了知識(shí)。這些各種各樣的本土資源不僅可以成為豐富游戲區(qū)的材料，也引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在親子活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)和孩子一起走向大自然，收集各種材料，開展各類創(chuàng)作活動(dòng)，也能激發(fā)家長(zhǎng)共同參與與幼兒園活動(dòng)的興趣。

（二）通過教師收集、更新，補(bǔ)充環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料

教師收集材料，主要通過教師自身及潛在的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)。教師利用空余時(shí)間，將平時(shí)用過的廢舊材料，收集用來做成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種裝飾或幼兒廢舊材料建構(gòu)區(qū)的搭建材料，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起將廢舊材料回收再利用，而教師就把這些廢舊材料分類、消毒、清洗等，在這樣一個(gè)過程中，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料不斷更新、補(bǔ)充。

二、挖掘本土資源，充實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料

我們開展富有濃郁的本土氣息和傳統(tǒng)文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用家長(zhǎng)和幼兒帶來的松果、樹皮、木塊等材料，在幼兒園的不同地方、在各班教室中進(jìn)行裝飾，而這些不同的材料展現(xiàn)著她們的風(fēng)姿，成為幼兒園的一道道風(fēng)景線！

最有特點(diǎn)的是我園二樓走廊的一個(gè)墻面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是以我們彌勒本土資源中阿細(xì)族具有代表性的民族服飾作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這樣，不僅可以讓幼兒認(rèn)識(shí)民族文化，又讓幼兒園一角別具地方本土特色。而木塊、石頭等也讓教師在一堂堂生動(dòng)的美術(shù)課中，帶領(lǐng)幼兒自由創(chuàng)作出了許多不同風(fēng)格的藝術(shù)裝飾品，把它們裝飾到幼兒園不同的地方，不僅讓幼兒園的環(huán)境特色、美觀，還讓幼兒心生自豪與驕傲，為開展特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

三、利用本土資源，特色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開展

（一）利用本土資源開展具有民族特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中秋節(jié)作為中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)，具有慶賀團(tuán)圓、期待豐收到來的美好寓意！孩子們?cè)谟變簣@“慶豐收，迎中秋”的活動(dòng)中，家長(zhǎng)們積極配合，收集了許多這個(gè)季節(jié)的農(nóng)產(chǎn)品，比如花生、玉米、核桃、板栗和各種水果等，教師們便利用空余時(shí)間，在幼兒園大門的一角，親手布置了具有節(jié)日氣氛和民族特色風(fēng)情的環(huán)境創(chuàng)設(shè)——五谷豐登坊！所有的農(nóng)產(chǎn)品擺放在一起，有的還用玉米葉、玉米桿進(jìn)行編織并掛起來，還有一些瓜果類，各種型狀大小的南瓜、秋瓜等等，讓人一看便有一種喜慶的感覺——豐收年，團(tuán)圓節(jié)，充分體現(xiàn)了一派“鄉(xiāng)土”景象。而每個(gè)班級(jí)門口也有豐收的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從入園到教室，每一步腳步所到之處，都是豐收的景象，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美。

（二）利用本土資源豐富幼兒的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

這些看似普通的農(nóng)作物，它們也是具有“生命力”的，它們讓孩子的游戲豐富起來。教師利用這些農(nóng)作物設(shè)計(jì)了不同的游戲，比如：小小運(yùn)輸隊(duì)，把各種不同的水果、農(nóng)作物用籃子運(yùn)送，比賽誰運(yùn)的多;還有將不同的水果和農(nóng)作物進(jìn)行分類，在分類的過程中，讓孩子們認(rèn)識(shí)不同的水果和農(nóng)作物的準(zhǔn)確名稱，也讓孩子們知道了勞動(dòng)的艱辛，從而以后可以做到愛惜糧食，不浪費(fèi)糧食，珍惜勞動(dòng)成果，豐富了幼兒園的游戲環(huán)境，為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

總之，在廣闊的天地中，有許多本土資源可利用，充分挖掘利用家鄉(xiāng)蘊(yùn)藏著的幼兒教育本土資源，符合幼兒教育改革和發(fā)展的方向，客觀上形成了我園幼兒教育的特色，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。最為重要的是，幼兒不僅在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中欣賞美、感受美，還在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到了各方面的發(fā)展，而且通過材料的收集和游戲中的“玩”，讓孩子對(duì)大自然觀察和探索的欲望得到了很大的提高。