李改仙

摘 要：創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式，能讓閱讀教學(xué)更生動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀;策略

小學(xué)生天性活潑，但接受系統(tǒng)化教育的時(shí)間較短，無(wú)法適應(yīng)單一的課堂教學(xué)模式。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師只有保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能使學(xué)生集中注意力，感悟文章中描述的內(nèi)容，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大化。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際情況，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，拉近師生之間的關(guān)系，幫助其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而高效地完成教學(xué)任務(wù)，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還存在許多問題，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。主要表現(xiàn)為教學(xué)形式單一，教師忽視了學(xué)生的主體位置，學(xué)生僅僅是被動(dòng)聽講，語(yǔ)言教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具體闡述如下：

（一）意志控制能力不強(qiáng)

小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到許多問題，有內(nèi)在因素也有外在因素。許多學(xué)生因?qū)W習(xí)意志力不強(qiáng)，沒有長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。有些學(xué)生還會(huì)過(guò)于依賴教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

（二）認(rèn)知策略不熟練

由于小學(xué)生還處于各種認(rèn)知策略的初識(shí)階段，運(yùn)用有效的策略比較困難，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。例如，高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行批注的時(shí)候，盡管教師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)批注的方式，但是學(xué)生還是應(yīng)用得不夠熟練。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生沒有對(duì)相關(guān)的詞語(yǔ)與句子進(jìn)行批注，加上自己的理解，認(rèn)知策略的使用還不夠熟練。

二、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

要想從根本上提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，教師就應(yīng)當(dāng)引入更多課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到生活當(dāng)中。由于語(yǔ)文閱讀的綜合性較強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握全部知識(shí)點(diǎn)，教師可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，還要引入部分有效的知識(shí)。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到促進(jìn)的作用，就要全面考慮。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀與其他的教學(xué)內(nèi)容相互串聯(lián)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方式教授給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以利用故事寓言教會(huì)學(xué)生做人的道理。就傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況進(jìn)行分析，教學(xué)形式過(guò)于單一，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)方式，設(shè)置合理的情景互動(dòng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生劃分為不同的小組，分配不同的任務(wù)，由學(xué)生自主完成情境表演。采取這種方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠使全員都積極參與其中。在開展活動(dòng)的過(guò)程中，一定要依托于教材內(nèi)容，保證學(xué)生能夠了解閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，將重心放在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)建生動(dòng)高效的語(yǔ)文閱讀課堂。

（三）采取多元化的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生自主能力

如果學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就證明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了個(gè)體自主性的目標(biāo)，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，還體現(xiàn)在性格特點(diǎn)與閱讀接受能力中。通過(guò)樹立自主性的人才理念，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的課程，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，并與同學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并制定多元化的評(píng)價(jià)方式。在此過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀識(shí)字能力、動(dòng)手能力及合作能力等，考察學(xué)生對(duì)文字的理解能力有沒有提升。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀文章中描述的內(nèi)容，形成清晰的印象，使其能夠體會(huì)到閱讀的樂趣，還能夠投入更多的精力。通過(guò)增強(qiáng)師生之間的交流，明確學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生布置與文章有直接關(guān)系的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，不斷提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，樹立正確教學(xué)理念，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。

（四）給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施

教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)空間，選擇自己要完成的內(nèi)容，將語(yǔ)文教材中的古詩(shī)交給學(xué)生，并讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，解釋其他古詩(shī)詞的含義。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，還能夠做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠減輕教師的工作量，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)自身的管理。最后，教師要明確之后對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生感覺被肯定，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在促進(jìn)自主閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，設(shè)立一個(gè)短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，并每天警醒自己。

（五）建立閱讀自主學(xué)習(xí)模式，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

由于自主學(xué)生屬于一種新型的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一定的差異，教師應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠完成常規(guī)的預(yù)習(xí)，還能夠了解到本章課程的重難點(diǎn)問題，嘗試自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作PPT課件，并將閱讀任務(wù)進(jìn)行分解，制定完善的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，梳理基礎(chǔ)的閱讀任務(wù)，記錄重難點(diǎn)問題。

小學(xué)閱讀教學(xué)，既不能忽略學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累，更要注重方法的指導(dǎo)。要聯(lián)系生活不斷提高其思考能力，要把讀與寫相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟與寫作能力。

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