金笛

歷史學(xué)科由于其自身的獨特性，很容易因為距離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要思考如何才能集中學(xué)生的注意力，如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文簡要介紹了幾種高中課堂的導(dǎo)入方法。

一、溫故知新，利用新知識導(dǎo)入

在新課標(biāo)推行之后，高中歷史課本中各個知識點的聯(lián)系變得更加緊密。因此，學(xué)生可以將這些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識與需要學(xué)習(xí)的新知識結(jié)合在一起。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融會貫通，幫助學(xué)生拉近新舊知識之間的距離，加強學(xué)生對于知識的了解。因此，教師可以在教學(xué)中，利用舊知識進行導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠迅速集中注意力。由此可見，溫故知新的方法是一種非常普遍并且有效的導(dǎo)入方法。教師要充分利用教材的嚴(yán)密邏輯性，從課堂的開始就著手引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，然后再進一步地推進接下來的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生非常有效地學(xué)習(xí)上一節(jié)課的知識，還能夠激發(fā)學(xué)生對于新知識的渴望。教師只有深入剖析教材，掌握各個知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如，在教學(xué)必修1第17課《解放戰(zhàn)爭》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶在之前的歷史課堂上學(xué)習(xí)的關(guān)于共產(chǎn)黨和國民黨之間對峙的內(nèi)容。教師一邊要引導(dǎo)學(xué)生回憶這些內(nèi)容，一邊也要嘗試著讓學(xué)生自己分析：這種緊張的狀況是如何形成的？國民黨、共產(chǎn)黨的態(tài)度如何？通過引導(dǎo)學(xué)生思考，引領(lǐng)他們走進解放戰(zhàn)爭這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，明確這一戰(zhàn)爭發(fā)生的必然性，以及導(dǎo)火索等內(nèi)容。

二、收集資料，利用多素材導(dǎo)入

教師在歷史課堂開始之前，可以向?qū)W生講解相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生了解一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的好奇心。值得注意的是，教師在選擇歷史故事時，必須要選擇真實的歷史故事，并且要言簡意賅，不能過多地占用教學(xué)時間，最重要的是，要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，只有這樣才能夠更加有效地吸引學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)必修1中的《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以生動地描繪林則徐在虎門銷煙的故事，讓學(xué)生了解到當(dāng)時我國人民被鴉片侵害的慘狀，從而進一步探究鴉片戰(zhàn)爭這一事件的發(fā)展必然性、戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因等。當(dāng)然，除了簡單的講解外，學(xué)生往往也更加愿意接受那種更具視覺沖擊力的素材。教師可以嘗試使用多媒體設(shè)備播放圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。再如，教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時，教師可以將圓明園修建完成時與被毀時的照片進行對比，讓學(xué)生銘記歷史，調(diào)動學(xué)生的情感。結(jié)合相關(guān)的歷史故事等，讓這些素材發(fā)揮真正有效的作用，確保歷史課堂能夠順利進行。

三、設(shè)置懸念，利用好奇心導(dǎo)入

在歷史課堂教學(xué)中，設(shè)置懸念的方法也是一個非常有效的導(dǎo)入方法，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生正處于青春期，對于任何事物都帶有強烈的好奇心，但又對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以采取課前提問的方式開展教學(xué)。這種導(dǎo)入問題的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生能夠進一步地探索歷史知識并帶有一定目的性聽課。因此，在上課之前，教師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的歷史問題來吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)必修2中的《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折》時，教師可以提問：在近些年來的生活中，你或者你的家庭遇到了什么樣的經(jīng)濟困難？你知道我國采取了哪些經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略嗎？我國的經(jīng)濟建設(shè)目標(biāo)是什么？等等。這樣可以有效活躍課堂氛圍。

總之，在高中階段的歷史課堂中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，確保這些導(dǎo)入方法都能夠發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。