王希

家國情懷是每一位中華兒女都應(yīng)該具備的，而歷史學(xué)科在家國情懷培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢。學(xué)生能從歷史的學(xué)習(xí)中了解國家的發(fā)展，從而提升民族自豪感。國家興亡，匹夫有責(zé)。家國情懷是一種民族責(zé)任感，是每個人都應(yīng)該具備的一種精神。歷史教學(xué)主要是對歷史發(fā)展的講述，利用歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是非常有必要的。在教學(xué)中，教師要重點強化學(xué)生的家國意識，增強民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

一、文化傳統(tǒng)和高中歷史的關(guān)系

高中歷史對中國文化以及發(fā)展進行了詳細(xì)的講解，通過高中歷史教學(xué)不僅可以讓學(xué)生深入了解歷史人物和事件，還能為學(xué)生傳遞價值觀，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的意義。歷史新課標(biāo)指出，歷史教師在傳授歷史知識的同時，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，讓學(xué)生繼承并發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。通過歷史教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，深入體會愛國情懷的具體意義。歷史是文化的沉淀，在歷史教學(xué)中從文化傳承的角度來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是非常有必要的。

二、從文化傳承的角度培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的途徑

1.充分結(jié)合文化傳承，注重家國情懷的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的方向，要想在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師在進行教學(xué)設(shè)計時就要以此為目標(biāo)，充分結(jié)合歷史教學(xué)中的文化內(nèi)涵。例如，在人教版《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》的教學(xué)中，由于很多人對農(nóng)業(yè)的發(fā)展認(rèn)識程度不夠，在生活中忽視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，教師可以以此為角度展開教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到中國古代文明以及農(nóng)業(yè)給世界經(jīng)濟帶來的影響，使學(xué)生充分了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性：農(nóng)業(yè)是國家的重要發(fā)展命脈，為國家的繁榮富強做出了重要的貢獻。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對社會分工有正確的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在這個教學(xué)過程中，文化傳承和教學(xué)是密不可分的，教師只有將歷史發(fā)展與時代背景緊密結(jié)合起來，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識，并從中強調(diào)家國情懷意識，才能逐步提升學(xué)生的家國情懷。

2.加強故事引導(dǎo)，提煉家國情懷教育素材。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難在情感上引起學(xué)生的心理共鳴，導(dǎo)致學(xué)生對文化內(nèi)涵以及家國情懷的理解出現(xiàn)偏差。因此，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提高學(xué)生的主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入歷史情境中，感受歷史人物的情感。故事引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要途徑，教師可以將學(xué)生引入歷史故事中，從而提升學(xué)生的感悟。對于存在爭議的歷史事件，教師要投入更多的精力，根據(jù)歷史實際情況編排歷史情景劇，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，從中體會人物的心境和感受。例如，在關(guān)于人教版選修內(nèi)容商鞅變法的教學(xué)中，教師可按照史事編排商鞅和秦孝公關(guān)于變法的對話，讓學(xué)生體會在當(dāng)時的時代背景下秦國變法的必要性以及商鞅的決心。通過具體的演繹，能夠讓學(xué)生深入體會商鞅變法的意義，并且以發(fā)展的眼光來評價商鞅變法的不足，從而加深學(xué)生對商鞅變法的理解。在這一教學(xué)過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的斗志，提升學(xué)生對歷史文化的認(rèn)同，促進家國情懷的培養(yǎng)。

3.引經(jīng)據(jù)典，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)家國情懷。

在歷史教學(xué)中，引經(jīng)據(jù)典是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的一種教育方式。重要的歷史事件和典故不僅是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重點，還是培養(yǎng)學(xué)生愛國意識和家國情懷的載體。例如，“一帶一路”的提出。借用絲綢之路這一事件，發(fā)展我國與沿線國家的經(jīng)濟關(guān)系，打造經(jīng)濟融合、政治互信、文化包容的利益共同體。通過這樣一個歷史和時代緊密結(jié)合的例子，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行多角度思考，從不同角度思考張騫出使西域的行為，讓學(xué)生掌握絲綢之路對世界經(jīng)濟發(fā)展的影響，從中感受張騫的愛國之心，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。歷史教學(xué)的意義不僅僅在于讓學(xué)生掌握更多的歷史知識，還要讓學(xué)生從歷史事件中感受家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

綜上所述，要想在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師就要充分挖掘教材內(nèi)容，從文化傳承的角度來分析教材，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，提升學(xué)生的家國意識。同時，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生積極主動地進行歷史學(xué)習(xí)，感受國家的發(fā)展變化，深刻理解中華民族抵抗外來侵略的決心，自覺承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任，從而提升學(xué)生的家國情懷。