賈立春

在如今的高中教學(xué)中，教師有必要對課堂教學(xué)模式進行調(diào)整和創(chuàng)新，尤其對于知識較為繁多復(fù)雜的歷史學(xué)科，因為其關(guān)系到高中生文科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。問題導(dǎo)入法具有優(yōu)越性，通過合理設(shè)計教學(xué)問題進行導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，顯著提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，如何在高中歷史課堂采取問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，是當(dāng)前教師急需解決的問題。

一、結(jié)合教材合理設(shè)計歷史問題

在高中歷史課堂進行問題導(dǎo)學(xué)教育，就是要結(jié)合教材內(nèi)容進行相關(guān)的問題設(shè)計，保證設(shè)計的問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識，與教材對接且無歧義，并且問題要具有層次性和深意。這樣，才有助于學(xué)生對問題進行思考和分析，逐漸提升學(xué)生的歷史思維能力。

設(shè)計問題時一定要結(jié)合教材內(nèi)容。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在介紹辛亥革命時，可以提出導(dǎo)入問題：你認(rèn)為辛亥革命是成功的還是失敗的？根據(jù)教材內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。這種問題相對開放，能夠激發(fā)學(xué)生分析歷史、思考?xì)v史的興趣。也許辛亥革命是成功的，因為它完成了資產(chǎn)階級的歷史使命，使民主共和觀念深入人心;也許辛亥革命是失敗的，因為它并沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)。答案完全取決于學(xué)生對于教材的認(rèn)識和對歷史持有的客觀態(tài)度。通過問題導(dǎo)學(xué)，能不斷發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正視歷史事實的態(tài)度，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

二、利用問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在如今的高考壓力下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)時間較為緊張。而問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，更能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動學(xué)習(xí)歷史，將課堂上的知識內(nèi)化，充分利用課余時間思考?xì)v史問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考?xì)v史知識的習(xí)慣。

又如，在介紹抗日戰(zhàn)爭時，教師不能只講解那些枯燥的知識點，要適當(dāng)對學(xué)生進行內(nèi)容的拓展，將問題引入教學(xué)中來，滿足學(xué)生對相關(guān)史事的了解需求，從而能夠從根本上改變傳統(tǒng)課堂上枯燥沉悶的氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進行自主探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正使學(xué)生成為課堂的主體。同樣，可以利用多媒體展示有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的照片、視頻等，使學(xué)生能夠真實地感受歷史現(xiàn)場所帶來的震撼感。教師也可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考抗日戰(zhàn)爭中中國軍隊為什么能夠取得勝利，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)進行思考。利用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生主動進行分析、總結(jié)、歸納、思考，在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，促使學(xué)生正確看待歷史思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，為學(xué)生終身了解歷史、學(xué)習(xí)歷史奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀批判地學(xué)習(xí)歷史知識，敢于提出自己的疑問。教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用詼諧幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的參與欲，使學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進行自主探究。

歷史事件之間往往存在著一些必然的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生從知識點進行切入。比如，在介紹完工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件間存在的聯(lián)系進行提問，接著再進行探究。如：工業(yè)革命帶給人類文明發(fā)展的同時為什么會引發(fā)世界大戰(zhàn)？學(xué)生對知識點之間的聯(lián)系進行質(zhì)疑能夠形成清晰的知識體系，提升質(zhì)疑能力和問題表達(dá)能力。另外，教師也要與學(xué)生積極進行交流，掌握學(xué)生對知識的掌握情況，營造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、崇敬感，進而對歷史教學(xué)產(chǎn)生興趣，創(chuàng)設(shè)一個趣味性和知識性并存的課堂。

總之，教無定法。隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育對高中生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。在新課標(biāo)下，高中歷史教師要合理展開問題導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)，結(jié)合歷史教材合理設(shè)計教學(xué)方案，并進行相應(yīng)的知識拓展，采用合理的教學(xué)方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考并提出自己的疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情和積極性，從而不斷提升高中生分析問題和解決問題的能力。