【摘要】合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了資源共享，相互之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課文中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行探討分析，進(jìn)而熟悉掌握語(yǔ)文課文中的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)， 學(xué)生們的社交能力也大大提高了。因此，一定要重視合作學(xué)習(xí)，并采取有效的措施來(lái)推進(jìn)它的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0045-02

現(xiàn)階段我國(guó)教育體制改革不斷進(jìn)行，對(duì)于質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，其中一個(gè)重要的理念就是要把課堂歸還給學(xué)生，以他們?yōu)橹行模嬲陌阎R(shí)傳授進(jìn)入，理解好，而不是簡(jiǎn)單的記憶，這在語(yǔ)文課中尤為關(guān)鍵。單純的灌輸并不能夠產(chǎn)生應(yīng)有的作用，而合作的方式，可以通過(guò)他們之間的友誼以及生活中的關(guān)系，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的主動(dòng)性，讓他們能夠自愿的去接納和理解相應(yīng)的知識(shí)。這既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與效率，還可以減少對(duì)于教師的壓力，對(duì)于未來(lái)也有積極效應(yīng)。

一、概述合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要講的是，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的組合，使他們自身能夠形成相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的目標(biāo)。一般而言，這些小組的成員應(yīng)在兩人以上，在性格上要有一定的融合度，在知識(shí)的接受能力上，要有一定的差異，這樣才能發(fā)揮出不同的特征效果。采用這種方式，能夠讓不同特征的學(xué)生得到一個(gè)自己相對(duì)認(rèn)可和喜好的吸收知識(shí)的方式，特別是同學(xué)之間的接受程度，與老師相比更容易，因而，其效果也就更好。在具體的操作過(guò)程中，這種方式一般會(huì)劃分為：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)以及復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，其中制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容這兩部分需要指導(dǎo)者的參與，這樣不僅能夠進(jìn)行更好地掌控，也可以使其效率得到比較好的保障。

二、語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們有探索的興趣，通過(guò)親自體驗(yàn)并與他人分享，收獲自信，有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果交流，這不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神，又可以使教師自身教學(xué)能力得以提升。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

一般來(lái)說(shuō)，三個(gè)人一組是最適合的。其優(yōu)勢(shì)在于，通過(guò)不同級(jí)差的學(xué)生可以相互帶動(dòng)，優(yōu)秀的帶動(dòng)中等的，后者帶動(dòng)更差的，這樣就能夠銜接的更融洽，同時(shí)，三人在商討時(shí)的豐富度和充分度也更好，避免了兩人矛盾過(guò)度的負(fù)面效應(yīng)。平衡學(xué)習(xí)原則主要講的是在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生各種層次的學(xué)生都要有，以保證每個(gè)小組內(nèi)部的平衡，進(jìn)而避免合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員差異性太大，而影響到其綜合效率。在這種情況下， 需要從學(xué)生不同的特征角度出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行組合，前提是不要有性格上的沖突和矛盾，然后在接受能力上，要有一定的銜接和匹配，使他們本身能夠有一個(gè)較好的配合基礎(chǔ)。

2.制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)小組劃分好之后，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是非常重要的。所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要與學(xué)生的接受能力與理解能力相匹配，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，比較難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是不建議應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，主要是這部分內(nèi)容學(xué)生對(duì)于其理論基礎(chǔ)不是很明了，還比較陌生。在實(shí)際教學(xué)中，那些學(xué)生們比較容易理解以及比較容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用合作學(xué)習(xí)比較適合，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果，因此，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

3.老師要有引導(dǎo)能力

小學(xué)語(yǔ)文老師在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要起到引導(dǎo)的作用，構(gòu)建起學(xué)生本身的主動(dòng)性，讓他們自主地去探索各類(lèi)故事、語(yǔ)言中的興趣點(diǎn)。要能夠抓住不同時(shí)期學(xué)生們的心理特征，由內(nèi)而外， 引導(dǎo)他們更多地去與知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，產(chǎn)生和擁有興趣。比如《梅花魂》課文，課文中外祖父的形象愛(ài)國(guó)、慈祥，語(yǔ)文老師這時(shí)候選擇合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們角色扮演，組織學(xué)生扮演課文中外祖父、媽媽以及我等角色，由每個(gè)小組富有感情的角色閱讀，分組討論，在對(duì)課文非常熟悉后，根據(jù)這篇課文的中心思想創(chuàng)作出一個(gè)豐富的話劇，使學(xué)生們深刻感受到課文中外祖父內(nèi)心的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心思想，讓學(xué)生深刻體會(huì)到課文中的深刻思想。語(yǔ)文老師精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，可以有助于學(xué)生樹(shù)立自信，并激勵(lì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要利用好合作的方式，使學(xué)生跟得上新課改的要求，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每位學(xué)生得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]元慧，周青青.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].教學(xué)實(shí)踐，2017（19）：251-252.

作者簡(jiǎn)介：

劉麗媛（1983-），女，漢族，黑龍江林口人，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。