桑勝德

【摘要】文章從小學語文教師的角度出發(fā)，先對教學活動面臨的問題進行了歸納，隨后基于兒童視域，對教學模式的優(yōu)化和改進方向進行了分析，例如鼓勵自主學習、做到以生為本等，希望能夠在某些方面給其他語文教師以幫助，為教學活動的順利開展提供支持。

【關鍵詞】兒童視野? 小學語文? 客觀思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0044-01

前言

小學生看待問題的方式，往往與成年人間存在很大差異，如果在教學過程中，教師沒有從兒童的角度出發(fā)考慮問題，不僅會導致學生的學習效率低下，還會使學生對語文產(chǎn)生抗拒心理，由此可見，要想使語文教學取得良好的成效，關鍵是基于兒童視野對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，幫助學生形成科學、系統(tǒng)的思維模式。

一、語文教學面臨的問題

（一）教學不具備互動性、自主性

如果在教學過程中，教師忽略了學生的作用，而是從自己的角度出發(fā)，設計并引導學生對語文知識進行學習，會導致學生始終處于被動地位，這并不利于兒童化的實施，除此之外，雖然部分教師從激勵學生的角度出發(fā)，對教學方式進行了優(yōu)化，但是，所調(diào)整內(nèi)容始終停留在表面。從本質(zhì)上來說，教學是互動的過程，只有做到實時交流，才能使學生主動對所學內(nèi)容進行探究，進而突破思維的限制。

（二）沒有認識到學生的主體地位

在應試教育的背景下，教師被視為課堂主體，對教學設計、方法和進度具有主導作用，兒童視野被忽視，多數(shù)教師都沒有認識到學生對教學、對知識接受的能力，與教學質(zhì)量間存在的關系，教學效率始終難以得到提高[1]。素質(zhì)教育的提出，使越來越多人開始意識到學生在課堂上的重要性，改進教學方法的教師也越來越多，但是，部分教師仍舊存在對教育改革核心內(nèi)容認知錯誤的情況，導致學生不敢提問，教學反饋的作用也難以得到發(fā)揮。

（三）課堂氛圍沉悶

通過走訪多所小學能夠發(fā)現(xiàn)，語文課堂普遍面臨教學模式固化的問題，具體表現(xiàn)如下：教師并未結合學生情況，對教學模式進行調(diào)整，而是單方面地灌輸知識和技能，沉悶的課堂氛圍，無法使學生產(chǎn)生興趣，教學效率自然會受到影響。另外，部分教師雖然對調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要性有所了解，卻并未引入實質(zhì)性內(nèi)容，可以引導學生對問題進行思考，這樣做也無法保證所取得教學效果符合預期。

二、兒童視野下語文教學策略

為了使學生通過語文學習，獲得良好的學習技巧和方法，為后續(xù)學習任務的高質(zhì)量完成奠定基礎，小學教師應借助語文課堂，將學生視野打開，充分調(diào)動學生積極性。要想取得以上效果，有三方面內(nèi)容需要引起重視：

（一）鼓勵自主學習

研究表明，兒童教育往往無法一蹴而就，多數(shù)學生都存在貪玩、缺乏自主性、難以集中注意力等問題，受傳統(tǒng)觀念影響，多數(shù)學生都將語文看作認字識詞、閱讀文章的課程，所投入精力和時間有限，自主學習可以為學生提供輕松、舒適的情景，減輕學生的負擔，使學生對自身潛力進行探索與發(fā)揮。基于此，教師應及時更新教學觀念和方法，將兒童觀念引入課堂，從學生的角度出發(fā)，對其錯誤認知進行糾正，提高學生參與度，幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，這樣做不僅可以起到激發(fā)學生興趣的效果，還能夠為學習水平的提升奠定基礎。

以《可貴的沉默》為例，在教學過程中，教師可以引導學生，結合文章內(nèi)容，對生活中的事物進行討論，例如，怎樣知道父母的生日？學生給出的答案，包括直接問父母、查看身份證等，稍顯沉悶的課堂氛圍被打破，后續(xù)教學活動的開展，自然會變得更加順利。由此可見，教師應充分發(fā)揮自己作為“引導者”具有的作用，鼓勵自主學習，創(chuàng)造有利于學生自我發(fā)揮的情景，增加學生興趣，這對學生的成長十分重要，除此之外，基于兒童視域展開教學的優(yōu)勢，還包括加快學生理解、把握文章主旨的速度，提高學生的課堂參與度等。

（二）做到以生為本

小學階段所開展語文教學活動的難度普遍較低，學生面臨的問題，主要是無法準確理解文章主旨，只有從兒童的角度出發(fā)，降低教學難度，才能使該問題得到解決，但是，在實際教學中，多數(shù)教師仍舊存在以下問題：對學生學習需求的關心有限，對學生主體作用的認知有限，存在這些問題的教師，在開展教學活動時，往往不會從學生的角度考慮問題，認為講授等同于接受。而語文教學需要真情實感，這就要求教師在教學過程中，帶領學生對文章、生活中的情感進行領悟，鼓勵學生對自身情感進行表達，而保證該目標得以實現(xiàn)的前提是教師具有自我反思的意識，待教學活動告一段落，收集學生意見，考慮對教學質(zhì)量具有提升效果的方法。以《地震中的父與子》為例，在開展教學活動時，教師可以先簡單地概括文章內(nèi)容，向?qū)W生講述地震中發(fā)生過的故事，吸引學生目光，再進行字詞、情感分析等教學任務，在提高學生興趣的前提下，鍛煉學生的分析能力[2]。

另外，雖然小學語文教學強調(diào)自主學習，但是教師在對學生疑問進行解答時，切記不可將知識全部拋給學生，因為這樣做會使學生陷入無從下手的困境，教學質(zhì)量自然也會受到影響，以《少年閏土》為例，教師在進行教學時，應著重對祭祀的場景進行介紹，幫助學生了解閏土的生長環(huán)境，使人物形象更加飽滿、生動，在此基礎上，完成分析文章主旨、中心思想的任務，所取得效果往往能夠超出預期。

（三）融入趣味教學

在課堂上，教師的職責是傳授知識，過度依賴教材，往往會給學生學習帶來不利的影響。小學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，擁有巨大的潛能和無限的可能，如果教師能夠脫離教材，從兒童的視野出發(fā)，對相關知識和技能進行傳授，通?？梢匀〉檬掳牍Ρ兜男Ч?，由此可見，教師在對教學方案進行設計時，應當以科學、系統(tǒng)的教學目標作為出發(fā)點，基于兒童視域，分析并整合教學內(nèi)容，使其更加貼近教學的需求。小學生普遍具有活潑、好動、好奇心強的特點，因此，在開展教學活動時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織猜字謎、詞語接龍等游戲，吸引學生目光，這樣做的好處有兩個，一個是寓教于樂，讓學生通過游戲養(yǎng)成良好習慣，另一個是拓展教學的范圍和內(nèi)容，使教學效率得到提高。

結論

通過上文的敘述可以看出，小學生的本性純真、簡單，看問題的方式具有特殊性，教師在面向?qū)W生開展教學活動時，應從兒童的角度，對調(diào)動熱情、激發(fā)興趣的教學模式進行制定，增強課堂的生動性和趣味性，使學生的主體地位得到充分發(fā)揮，只有這樣才能達到提高教學質(zhì)量、為后續(xù)教學活動奠定基礎的目的。

參考文獻：

[1]李玲清.兒童視野下發(fā)展核心素養(yǎng)對教學的啟示[J].教育觀察，2019（15）：16-17.

[2]詹啟平.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（05）：189.