錢漢

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，很多時(shí)間都是教師在講解，并要求學(xué)生對知識進(jìn)行記憶。在這樣的授課過程中，學(xué)生并沒有太多的時(shí)間動(dòng)手操作，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常被動(dòng)，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要應(yīng)用新課改以及新思路，對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析，以便幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改? 新思路? 高中物理? 教學(xué)創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，尤其是高中物理，需要學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)深入探究物理知識，以便對知識內(nèi)在有進(jìn)一步的了解，加深記憶。此外，借助物理實(shí)驗(yàn)，還能對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力等進(jìn)行培養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)積極性得到提升，在物理學(xué)習(xí)中有著十分關(guān)鍵的地位。因此，在高中教學(xué)階段，針對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要注重對新課改以及新思路的應(yīng)用，以便對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的完成對物理知識的學(xué)習(xí)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間十分有限

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，很多時(shí)間都是教師在講解，并要求學(xué)生對知識進(jìn)行記憶。在這樣的授課過程中，學(xué)生并沒有太多的時(shí)間動(dòng)手操作，逐漸變成了學(xué)習(xí)看著教師做實(shí)驗(yàn)，之后學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟以及最終的結(jié)果進(jìn)行記憶?，F(xiàn)在，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師也在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了很多的課件，直接應(yīng)用這些課件進(jìn)行教學(xué)。教師講解比較多或者過多的應(yīng)用課件，會(huì)縮短學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間，不能將教學(xué)的意義進(jìn)行有效發(fā)揮。

2.教學(xué)設(shè)施有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)難度大

由于高中學(xué)生需要面對高考，所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)用的教學(xué)模式會(huì)比較傳統(tǒng)，過于注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加之一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備并不是非常齊全，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)有一定難度。因此，這也導(dǎo)致了高中物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的購買投入比較少。其一，很多院校的實(shí)驗(yàn)室以及設(shè)備比較陳舊，甚至一些實(shí)驗(yàn)器械不能投入應(yīng)用;其二，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施非常有限，可能不是每位學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些問題的存在，使得高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性變得比較低下。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新分析

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的教學(xué)理念當(dāng)中，盡管強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于高考的緊張氛圍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)被忽視。為了對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效實(shí)施，教師需要結(jié)合高考的相關(guān)要求，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并將實(shí)驗(yàn)和理論知識進(jìn)行結(jié)合，以便體現(xiàn)新課改、新思路，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

例如：在對牛頓第一定律進(jìn)行講解的過程中，首選需要學(xué)生對基本概念進(jìn)行了解。盡管學(xué)生在對理論知識學(xué)習(xí)之后，明確了牛頓第一定律只適用于慣性參考系。但是，在之后的問題解答中，會(huì)存在一些錯(cuò)誤。這便是因?yàn)閷W(xué)生明確了含義，但并不熟悉其中的原理。在經(jīng)過試驗(yàn)的一系列講解之后，學(xué)生會(huì)對牛頓第一定律有更加深刻的認(rèn)識，相應(yīng)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加深入。

由此可知，試驗(yàn)對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，只要將試驗(yàn)與高中理論知識進(jìn)行有效結(jié)合，便可幫助學(xué)生明確物理原理，從本質(zhì)上對物理知識進(jìn)行理解，以便將知識內(nèi)化于心。

2.強(qiáng)化引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改以及新思路的體現(xiàn)，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出。所以，教師需要對以往的主持實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改變，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更加深入的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如：在用伏特表和安培表測電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)中，以往為了節(jié)省時(shí)間，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)都是教師自己完成的，學(xué)生以觀看的形式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，但這樣的形式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生知識混亂，在之后的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題中會(huì)有明顯的體現(xiàn)。其中，實(shí)驗(yàn)步驟不能死記硬背，需要學(xué)生對相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行體會(huì)。教師可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將其分為三大塊，其一為準(zhǔn)備工作，主要內(nèi)容包括安裝調(diào)試儀器和測量哪些只需一次性測量的物理量;其二為具體實(shí)驗(yàn)操作過程;其三為數(shù)據(jù)處理過程。其中可以給學(xué)生一個(gè)被打亂的實(shí)驗(yàn)步驟，讓其重新正確排序，可以引導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)步驟前標(biāo)上它屬于哪一塊，再依據(jù)這一塊的合理操作過程排序。

在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)進(jìn)行熟悉之后，可自主對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，不但提升了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。

3.提倡創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)的靈魂便是創(chuàng)新，在具體教學(xué)的過程中，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)。同樣，有效的物理實(shí)驗(yàn)離不開創(chuàng)新探究，如果只是一味的應(yīng)用相同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)獲得更多的收益。因此，教師要結(jié)合合理的方式，對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以便使學(xué)生的物理思維得到良好的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施使新課程改革的要求，其中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對其進(jìn)行創(chuàng)新，以便體現(xiàn)新課改以及新思路，并尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)散思維，深入理解實(shí)驗(yàn)原理。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李仁喜. 高中設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究[J]. 課程教育研究，2019（17）：173-174.

（作者單位：重慶市潼南中學(xué)校）